Проблеми з вимовою звуків в дітей віком у дошкільному віці зустрічаються досить часто, а кількість таких звуків може досягати 7 і більше. Одне з питань, які задають собі фахівці-початківці звучить так: «З яких звуків починати роботу логопеду?»
З яких звуків краще починати роботу логопеду
Покращуючи якість вимови, рекомендується починати зі звуків раннього онтогенезу, які у більшості випадків починають вимовляти до трьох років. Ними є звуки, артикуляція яких найпростіша. Крім цього, ці звуки є опорними для постановки складніших звуків. Прикладами таких звуків є:
Голосні звуки: "А", "У", "І", "О", "Е", "И".
Згодні звуки: "Б-П", "В-Ф", "Д-Т", "Г-К", "М", "Н", "Х".
Робота на постачання звуків виконується послідовно, адже таким чином дитині буде простіше, а результативність занять із логопедом лише зросте. Найчастіше роботу починає із звуків, які добре виходять у дитини.
Постановка виконується за наслідуванням, з жестовою підказкою або механічною допомогою, з застосуванням прийомів пасивної гімнастики артикуляції, коли логопед своїми руками допомагає сформувати правильний артикуляційний уклад.
Опорні звуки в мові
Опорні звуки - це звуки, які подібні до порушених за артикуляцією, але вимовляються дитиною правильно.
Усі названі вище звуки є опорними інших. Якщо дитина правильно вимовляє всі опорні звуки, то набагато простіше буде покращити її вимову складніших звуків (шиплячих, свистячих, сонорів). Нижче наведено приклади опорних звуків:
Для звуку "С" це звуки "І" та "Ф".
Для звуку "Ж" це звуки "В" і "З".
Для "Ц" це звуки "Т" і "С".
Послідовність роботи зі звуками
Робота над правильною артикуляцією – це тривалий та копіткий процес, для якого важливі старання не лише дітей, а й батьків та логопедів. Вчити дитину правильно вимовляти звуки необхідно послідовно, відповідно до певної системи, яка дозволить досягти необхідного результату та закріпити його, уникнувши марної трати часу.
Весь процес роботи зі звуками можна розділити на чотири етапи:
- Підготовчий.Необхідно налаштувати дитину на заняття, розповісти про приблизний план роботи, поговорити про звуки, з якими проходитиме робота. Тут же можна згадати особливості артикуляції та те, які органи будуть задіяні.
- Поставлення звуку.Дитина повторює за логопедом, вчиться правильно вимовляти той чи інший звук. Для цього підбираються слова, в яких можна чітко почути правильне звучання. Іноді діти починають правильно говорити звуки у конкретних словах, а не у складах. Завдання фахівця на цьому етапі – донести до дитини те, як потрібно вимовляти звук. Також слід зазначити основні помилки, які можна робити у своїй.
- Автоматизація звуків у складах, словах, фразах та реченнях. Недостатньо навчитися правильно вимовляти звук, необхідно також вміти його використовувати у мові. На цьому етапі набута навичка закріплюється і доводиться до автоматизму. Найкраще починати зі складів, а потім – переходити до слів. Діючи за принципом від простого до складного, логопед побачить, з ким саме у дитини виникають проблеми, і допоможе впоратися з цим.
- Диференціація звуків.Дитина вчиться виокремлювати конкретні звуки у словах. Наприклад, звуки на початку слів або ж наприкінці. Він називає їх окремо за кожним словом. Не лише закріплює його навички вимови, а й допомагає орієнтуватися інших звуках, виділяти голосні і приголосні, розуміти особливості побудови слів.
Важливо пам'ятати, що перехід до наступного етапу роботи над звуками можливий лише в тому випадку, коли у дитини не виникає труднощів по поточному. Відкладати всі проблеми та недоліки на майбутнє не можна, тому що надалі їх буде набагато складніше виправити. Краще витратити більше часу на 1 звук, ніж потім ще довгі роки коригувати його вимову.
Умови закріплення звуків у мові
Які є у нього з вимовою. Яким би талановитим та досвідченим не був педагог, результат залежить від нього лише частково, оскільки існує три обов'язкові умови для успішного освоєння звуків.
Фонематичний слух– малюк повинен чути та визначати, як звучить той чи інший звук. Фонематичний слух розвивається через спеціальні вправи, які включають багаторазові повторення звуків, їх інтерпретацію і прослуховування. Недостатньо зрозуміти звучання звуків, необхідно вміти їх повторити та закріпити у мові правильне звучання.
Самоконтроль- Протягом занять (1-3 рази на тиждень) вимова дитини контролює логопед, він виправляє її і говорить, як вимовляти правильно. При цьому решту часу дитина повинна контролювати себе самостійно.
Під час спілкування з батьками це не є настільки великою проблемою, тому що дорослі також зацікавлені в тому, щоб їхня дитина вимовляла звуки правильно. Найбільшою проблемою є спілкування з однолітками, оскільки в інших дітей також можуть бути проблеми з вимовою, а коли немає контролю з боку дорослих, дитина може навіть не помічати своїх помилок.
Для досягнення результату необхідно стежити за собою, виправлятися і намагатися говорити правильно щоразу. Якщо цього не робити, то на закріплення звуків у мові піде набагато більше часу.
Мотивація- коли дитина розуміє, навіщо вона ходить до логопеда, то і результат настає швидше. Батькам необхідно мотивувати дитину, розповісти їй, що на неї чекає, коли вона правильно вимовлятиме всі звуки (головні ролі в ранках, похвала викладачів, можливість розповідати вірші на публіці, захоплення друзів).
За кожне досягнення малюка потрібно хвалити, бо це невелика перемога над собою. Якщо ж трапляються невдачі, їх потрібно аналізувати і запобігати надалі. Коли буде мотивація, тоді й небажання займатися логопедом буде рідкісним явищем.
Постановка звуку "з" дитині поетапно, на думку логопедів, є складною. До 4, 5 років словниковий запас дитини значно поповнюється, вона починає міркувати, будувати логічні висновки.
Якщо вчасно зайнятися цією проблемою, батьки, освоївши разом із сином, дочкою гімнастику артикуляції, навчившись виконувати дихальні вправи, можуть поставити вимову важких звуків без звернення до логопеда.
Якщо запропонувати дошкільнику розповісти історію чи вірш із частим звуком [З] і повторити за дорослим різні слова на «с», де потрібний звук перебуває у середині, початку, наприкінці, можна визначити, коли звук [З] вимовляється неправильно.
Дієвішим є метод, коли дитина самостійно називає слова за запропонованими картинками або завданнями:
Постановка звуку «з» дитині поетапно залежить від цього, як вимовляється звук:
- спотворюється [С]: необхідне тренування всього мовного апарату;
- пропускається [С]: потрібно вчити дитину вимовляти важке поєднання звуків;
- при заміні [С] необхідно поставити вимову;
- [С] вимовляється неправильно у деяких випадках, потрібна допомога логопеда.
Причини відсутності правильного «С»
Багатьом дошкільникам характерно неправильне вимова звуку [З] і схожих із ним свистячих - [СЬ] [З] [ЗЬ] [Ц].
Педагоги та логопеди, що аналізували це явище, називають кілька причин цього:
- відсутність комплексної програми навчання мови та вимови звуків, до якої має входити артикуляційна гімнастика
- відсутність систематичного навчання з вимови звуків, що призводять до мовних проблем у дошкільнят;
- батьки не прагнуть розвивати мову дитини, висловлювати свої думки та емоції.
Названі причини належать до соціальних, а є ще й індивідуальні:
- неправильне мовленнєве дихання
Мовленнєве дихання є основою для правильної мови дошкільника. Саме від нього залежить дикція, вимова звуків, зокрема і [З]. Якщо є порушення, фрази вимовляються неправильно, плавність мови зникає, з'являються інтонаційні помилки.
Різновидом неправильного дихання є заїкуватість, що виникає внаслідок нерозвиненості дихальної системи.
Повітря застряє на окремих звуках і викликає мимовільне повторення їх. Щоб дитина змогла вимовляти важкі звуки, її треба навчити правильно дихати під час розмови: глибоко вдихнути – плавно видихнути, що йому важко.
Допоможуть у постановці правильного руху такі вправи:
Мовний слух – здатність людини розрізняти звуки мови, якою вона говорить, виділяти склади, складати в слова. У деяких дітей можуть бути порушення фонематичного слуху.
- Виявити це допоможуть такі ігрові завдання:
- із запропонованих картинок відібрати зі звуком [С];
- вигадати слова на «С», «СЬ»;
- ляснути, якщо чується [С];
назвати, який звук повторюється: сорока, собака, слива, сіно.
- Наявність постійних помилок свідчить, що фонематичний слух не розвинений, що і викликає відхилення в мовленні, а саме:
- неправильну інтонацію;
- не розрізнення фонем за звучанням, у результаті відбувається змішання;
- нечітка вимова звуку [С], заміна його;
уповільнення швидкості мови. 
- Якщо немає порушень у діяльності нервової системи, то поліпшення роботи мовного апарату, дитині необхідні заняття з логопедом.
поганий розвиток артикуляційного апарату
Аномально розвинений артикуляційний апарат — неправильний сформований прикус, «заяча губа» є джерелом невиразної вимови багатьох звуків.
- згортання в трубочку, піднімання спинки язика;
- для розвитку рухливості щелеп:
- вимова звуків при трохи відкритих зубах: «аааа, ууу, ІІІІ» (поступово відстань між зубами збільшується);
- розповідь скоромовок, у яких достаток голосних: «У вужа – ужата, у сови – совята», а також скоромовок із важкою літерою: «Слони розумні, слони смирні, слони спокійні та сильні».
- для того, щоб губи стали рухливішими:
Дитина вимовляє голосні звуки, а потім згодні таким чином:
- губи посміхаються - "ІІІ"; "ссс";
- губи складені бубликом - "ооо"; «шш»
- губи в трубочці - "ууу", "пффф" (ця вправа - очищувальний видих - слід робити після закінчення корекційної роботи).
Перед заняттями непогано виконати мімічну гімнастику: «Курчимо пики», вправи для мови: клацання мовою.
- індивідуальна будова вуздечки
Нечітке вимовляння звуку [С] буде у дитини, у якої коротка вуздечка.
Допомогти може розтягування вуздечки язика:
Артикуляційна гімнастика
Постановка звуку «з» дитині має на увазі використання артикуляційної гімнастики, яка навчить дошкільника запам'ятати правильні положення для губ, мови.
Навчання вимові [С, С', З, З', Ц] можна перетворити на гру:
- «Покарання за непослух»
Попросити дитину посміхнутися, протягнути язичок до нижньої губи, пошльопуючи їм по губах, намагатися вимовити: пя-пя, тя-тя, ся-ся. Малюк «карає мову»: утримує її спокійно деякий час.
- «Мама пече млинці»
"Раз" - край язика лягає на губу, краї його торкаються кутів губ. «Два» рота закривається – млинець проковтується. 
- «Я навчаю язичок ходити»
Мова дитини стосується зубів із зовнішнього боку, а потім із внутрішньої. Щелепи та губи не рухаються.
- «Мої зубки не болять: я їх чищу»
Дитина посміхається, розтягує губи, а язичок поперемінно гладить зуби. Необхідно стежити, щоб язичок не висовувався.
- «Сходимо покатаємось на гірку»
Губи розтягуються у усмішці, а язичок опускається до нижніх зубів, потім піднімається до верхніх.
- «Я перекочую язичок»
Широкий язичок викочується, притискаючись до нижніх зубів, потім ховається в рот.
- «Побудували паркан»
Дитина посміхається так, що видно зімкнуті зубки.
Дошкільник витягує губки трубочкою і вимовляє: "су-су-су".
- «Покатаємось на човнику»
Язичок складний "лопаткою" кілька секунд, потім розправляється. Губи не рухаються.
Вправи для розминки під час становлення звуку [С]
Для постановки звуку «з» дитині поетапно використовують опорні звуки — [І], [Ф], подібні методом освіти зі звуком [С].
Завдання логопеда навчити дошкільника випускати струмінь повітря із зусиллям:
- З долоні необхідно здути пір'їнку, листок, випустивши повітря через губи, складені трубочкою, як вітер.
- Пояснити дитині, як вимовляється С і СЬ можна у формі казки, про двох братів Один брат був слухняним і ніколи не ходив гуляти один (вимовити: «ССС», стиснувши губи.) Інший непосидю: проговорити «СЬ-СЬ». Неслухняний брат пішов гуляти:
- малюк витягує мову;
- намагається покласти його на губу;
- охоплює тонку зубочистку, покладену на язик.
Брат намагався його попередити, щоб він не йшов далеко (кілька разів «випустити повітря» з повітряної кульки), але неслухняний не слухався.
Вправи допоможуть дитині відчути язик та губи при вимові [С].
Вправи постановки від звуку "Т"
Зуби малюка трохи прочинені. Потрібно запропонувати підставити до губ долоньку і "видихнути" звук [Т].
Поетапна постановка звуку від Т дитині Дитина має відчути, як по долоні пробіг вітерець. Якщо запропонувати витягнути посміхнутися і скласти губи «трубочкою», посміхнутися, зазвучить свистячий [С]. Слід звернути увагу, що "С" звучить ніжніше, ніж "Т".
Вправи постановки від звуку "Ш"
Можна запропонувати прошипіти "Ш". Язичок просувається вперед, проявляється неправильний "С". Тренуючись, дитина зрозуміє, як вимовляє "Ш", і як "С".
Вправи постановки звуку «Ц»
Фонематичну особливість звуку [Ц] можна зобразити схемою, що включає поєднання двох звуків: [Ц=Т+ Сссс].
Виходячи з цієї особливості, заняття проходитимуть у два етапи:
- вправа «Постріляй!»
Дитина посміхається, зубки оголюються. Кінчик язика впирається у зуби. Уривчасто вимовляється поєднання [ТС-ТС].
Маля випускає струмінь повітря, виходить довгий [С].
Вправи постановки від звуку "Ф"
[С] та [Ф] мають однаковий спосіб утворення – щілинний, тому важливо навчити дошкільника випускати повітря через губи. Якщо дитина вимовить [Ф], то вітерець, що промчав мовою, допоможе посвистіти, імітуючи сопілку, іволгу, щоб вийшов новий звук, наближений до [С].
Постановка звуку [СЬ]
При вимові звуку «СЬ» малюк посміхається, розтягуючи губи, мова стосується нижньої ясна. Струмінь повітря прямує на зуби. Ці теоретичні відомості незрозумілі, а ось гра «Пташенята в гнізді», яка проходить у кілька етапів, сподобається маленькому учневі.
- Перший етап – розвиток фонематичного слуху, навчання вимови «СЬ»
Ігровий прийом полягає в інсценуванні невеликого вірша: «Пташенята в гнізді сидять, мамі дружно кричать» або ж «Мама суворо їм кричить». Мама вимовлятиме «С-С-С», пташенята – «СЬ-СЬ-СЬ». 
Обхопивши пальці однієї руки, дошкільник ворушить ними, імітуючи маленьких пташок, і примовляє "СЬ-СЬ-СЬ", прилітає мама: вимовляється "С-С-С". Дорослий стежить за артикуляцією малюка.
- Другий етап - складання складів з голосними - і, е, е, я.
- Третій – розрізнення «СЬ» та «С».
Для того, щоб вправи проходили цікаво, потрібен роздатковий матеріал, який батьки можуть приготувати разом з малюком. Дитина підбирає слова до картинок: лисиця – лисята, гусак – гусята.
У цей момент можна запропонувати йому відгадати загадки, розповісти (повторити) скоромовки, прислів'я:
- «Далеко, далеко, на лузі пасуться… Хто?» (кози, корови);
- «Солодко спить звірятко в степу, ти його не розбуди». (Сурок);
- «П'ятачок, гачок, щетинка. Ну, звісно, це… (свинка)
- "Йде з козою косою козел".
Автоматизація звуку [С] у складах
Постановка звуку «з» дитині поетапно має на увазі усвідомлену правильну і чітку вимову [С] - автоматизація звуку. Якщо не закріпити вимову, то малюк, як і раніше, буде вимовити спотворений звук.
Навичка ізольованої вимови [С] закріплюється в пісеньці насоса [С-С-С-С], а також у інших вправах:
- у прямих складах
вимовити поєднання, коли мовою біжить вітерець: са - са, со - со, си - си, се - се;
- у зворотних складах
дорослий стежить за артикуляцією, малюк вимовляє зворотні склади: ас - ас, ос - ос, іс - іс, ес - ес, іс - іс, ус - ус;
- у відкритих складах
аса - аса, осо - осо, исси - исси, есе - есе, ісі - ісі, усу - усу;
- у складах з кількома приголосними
ста – сто, сто – сто, сти – сти, сту – сту, спа – спа, спо – спо, спи – спи – спи;
- у скоромовках та чистомовках
Са – са – довга коса; Сани сани їдуть самі.
Мімічна гімнастика для звуку [С]
Вправи для мімічної гімнастики допоможуть розвинути рухливість язика, губ:
дитина широко посміхається, оголюючи зуби; усмішка затримується на 3-5 секунд;
- «Прийшов слоник»
зуби стиснуті, губи витягнуті вперед;
- «Ой, які білі зубки»
дитина, посміхаючись, чистить зуби язиком;
- «Покатаємось на гірці»
підводячись, кінчик язика впирається в зуби; 
- «Гірка з трампліном»
ця вправа продовжує попереднє: необхідно стиснути зуби піднятому язичці і посміхнутися, «не з'їжджаючи з гірки».
Щоб під час зарядки дитині було цікаво, вправи слід чергувати, виконуючи кожне не більше 5 разів.
Дихальна гімнастика. Постановка звуку [С] на вдиху
Вправи дихальної гімнастики для навчання правильної вимови, навіть пісеньку насоса, потрібно робити на вдиху:
- втягнути повітря крізь ніс;
- Видихнути повітря, не надуючи щоки.
Вправа виконується швидко кілька разів, щоб струмінь повітря виходив із силою і був вузьким і холодним (перевірити це можна рукою).
Цікавою є вправа «Вітер здув сніжинку». Можна заздалегідь вирізати з серветки маленьку сніжинку, яку дитина здуває з долоні (при цьому широка мова лежить на нижній губі). Завдання поступово ускладнюється – долоня зі сніжинкою відсувається далі.
Постановка звуку [С] механічною допомогою
Постановка звуку «з» дитині здійснюється поетапно та з механічною допомогою. 
Методика виконання цього завдання така:
- посміхаючись, дошкільник тримає кінчик широко розправленої язика на нижніх зубах;
- він дме на кінчик язика, дорослий кладе на язик тонку круглу паличку, трохи притискає; при цьому утворюється жолобок для повітря (буде чути нечіткий свист);
- малюк зближує зуби і продовжує дмухати на край язика.
Дитина свистить безперервно, а дорослий, притискаючи, перекочує паличку і фіксує положення, у якому чути ясно [З]. Ця вправа доводиться до автоматизму.
Закріплюємо вимову
Постановка звуку "з" дитині поетапно пройшла успішно. Дошкільник правильно вимовляє звук [С]. Тепер потрібно закріпити досягнуту вимову. Для цього слід підібрати низку нових, не знайомих малюку, чистомовок, жартів, загадок, приказок, скоромовок.
Чистомовки для автоматизації [С] можна придумати самому, причому, із помилкою: «ас – а в нас у квартирі газ; са – до нас летить лисиця (ой, не лисиця, а оса); су – ми прогнали осу».
Можна підібрати також «відповідалки – повторялки»: «Що ми питимемо зараз? – Ну, звісно, смачний квас». Цікава гра «Складемо сумку та сітку», тільки в сумці лежать продукти, в яких є твердий [С], а в сітці продукти, в яких [С] м'який.
Вправи для покращення мовного слуху
Щоб малюк швидко і правильно навчився говорити, необхідно розвивати його мовний слух.
Ось кілька вправ, які мають цю мету:
- «Сестрєнкін сачок зачепився за сучок».
- «Сенька Саньку та Соньку на санчатах щастить. Санки зіскочили, Сеньку з ніг збили, всіх у кучугуру звалили».
Як сприяти розвитку мови у дітей
Щоб у дошкільника була правильна та розвинена мова, батькам необхідно:
- виробляти правильну вимову звуків мови;
- готувати мовний апарат малюка до вимови, при цьому кожен день знаходити час для артикуляційних вправ;
- постійно розмовляти з дитиною;
- не тільки читати малюку книжки, а й вчити його переказувати прочитане.
Правильна постановка звуку «з» дитині поетапно логопедичними заняттями допоможе опанувати йому мовою швидше за природний шлях і почуватися комфортно в дитячому середовищі.
Оформлення статті: Володимир Великий
Відео про постановку звуку С
Постановка звуку С, З, Ц:
Комплекс індивідуальних занять із формування звуковимови призначений для дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мови (дизартрія, алалія) та складений відповідно до методичних рекомендацій класиків логопедії М. Є. Хватцева, Р.Є. Левіної, Л. С. Волкової, Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної
Порушення мови у цій категорії дітей носять системний характер, вони торкаються як фонетико - фонематичну, і лексико - граматичну боку промови. Тому логопедична дія спрямована на мовну систему загалом, а не лише на якийсь один ізольований дефект. З іншого боку, весь процес логопедичної роботи спрямовано формування розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. Особливостями даного комплексу є максимальне включення слухових, зорових, рухових аналізаторів та максимальне використання дидактичних засобів.
Дидактичний матеріал відібрано та розташовано з максимальним урахуванням дидактичних та методичних вимог до логопедичної роботи з дітьми та відповідно до законів російської фонетики.
Мета даного комплексу - розробити систему занять, що включають усі етапи роботи над звуком К, з дітьми, які мають тяжкі порушення мови.
Комплекс вирішує такі завдання:
- Розвиток артикуляційної моторики.
- Формування дихальної та голосової функції, просодичного боку мови.
- Робота над вимовою (постановка, автоматизація, введення у мову)
- Формування навичок звукового аналізу та синтезу
- Збагачення словника.
- Формування граматичного ладу промови.
- Розвиток зв'язного мовлення.
- Формування пізнавальних процесів.
- Підвищення мовної та емоційної активності дітей.
- Вдосконалення особистісного контакту вчителя-логопеда та дитини.
Комплекс складається з 6 занять і включає наступні розділи:
- корекція звуковимови;
- корекція фонематичних процесів;
- корекційна робота на складовому, лексичному рівнях;
- корекційна робота на синтаксичному рівні;
- вдосконалення зв'язного мовлення.
У дітей з тяжкими порушеннями мови етапи формування моторику артикуляції (артикуляційного укладу) і автоматизації звуку проходять більш тривалий і важкий шлях. Вкрай важливо урізноманітнити цей процес, викликати та зберегти мотивацію, підтримати інтерес дітей протягом усього періоду корекційно-логопедичного впливу. Цій меті є презентації, включені в структуру заняття.
У зв'язку з тим, що старі умовно – рефлекторні зв'язки у дітей зі складною мовною патологією дуже консервативні, необхідно ретельно відпрацьовувати етапи закріплення правильних мовних навичок. Звідси часта повторюваність логопедичних вправ, але з включенням елементів новизни за змістом і формою. Враховуючи швидку стомлюваність дітей, проводитися часта зміна видів діяльності, перемикання дитини з однієї форми роботи на іншу.
Заняття 1
Ціль:підготувати артикуляційний апарат до постановки звуку До, закріпити вимови звуку До зворотних складах і словах, познайомити з літерою До, розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Ти любиш подорожувати. Хочу тебе порадувати зараз ми вирушимо в подорож і зупинятимемося на різних станціях. А ось і наша зупинка. Ми приїхали до лісу. Подивися нас хтось зустрічає. А хто це здогадайся?
На сметані мішаний.
На віконці холодний.
Він від дідуся пішов
Він від бабусі пішов круглий бік, рум'яний бік
Покотився (Колобок)
До нас прийшов Колобок. Ми з тобою показуватимемо рухи наших язичків.
1. Підготовча частина. Розминка та вправи:
А) підготовчі артикуляційні вправи: для губ:чергування рухів
А-І, А-У, А-О і назад; для мови: (Презентація1).
«Лопаточка
« Киска гнівається»:
«Хто сильніший?»змагання між язиком дитини та пальцем логопеда, що натискає на кінчик мови та відсуває мову в глиб рота (рот розкритий, губи в посмішці) (5 разів)
«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5 разів)
«Гірка» 1: вигинання (підйом) задньої частини спинки язика, притискання її до м'якого піднебіння, кінчик язика дещо відтягнутий від нижніх зубів (рот розкритий, губи в посмішці). (5 разів.)
«Гірка» 2:те ж зі здуванням ватяної кульки. (5 разів.)
"Гірка" 3: те саме зі шпателем або зондом. (5 разів)
Дихати носом із широко розкритим ротом.
Б) розминка для кистей рук та пальців рук + додаткова вправа «кулак-кільце» (пальці однієї руки стискаються в кулак, а інший по черзі з великим пальцем утворюють кільце).
Голосові вправи: Колобок почув, як «Курочка вчить курчат говорити: «Ко-ко-ко». Курчата повторюють: "Ко-ко-ко". А найменше курча каже: «Ку-ку-ку». Мама його поправляє: Не так. ку-ку-ку» каже зозуля, а ти кажи «ко-ко-ко» Як кажуть кури? Як каже зозуля?
«У мами болить шийка, і вона кашляє: «К-К-К-К»
2. Основна частина. Постановка звуку
1) За наслідуванням. Давай разом з тобою навчимо Колобка піднімати спинку язика і стукати в стелю: «У будиночку він стрибнув та стриб. У стелю стукає, Колобка радує: «К-К-К-К»
- розвиток мовного дихання:яка зараз пора року? Взимку падає сніг. На рукавичку Колобка впала сніжинка. Давай здуємо сніжинку з рукавички, промовляючи звук К: «К-К-К-К»
Механічний спосіб (є переважним)
Основний принцип його - від вибухового передньомовного передньопіднебінного Т до вибухового задньомовного заднібного До за допомогою зонда, шпателя, пальця логопеда (потім дитини) натискаючи на кінчик і передню частину спинки язика, поступово вигинаючи і відсуваючи мову в глиб рота, при цьому вимовляючи -ТА: ТА-ТА-ТА-ТЯ-ТЯ-ТЯ - КЯ-КЯ-КЯ - КА-КА-КА.
Механічна допомога поступово послаблюється, потім усувається зовсім.
2) Уточнення артикуляційного укладу:як ми вимовляємо звук До? Спинка язика стукає глибоко в роті по піднебінню, а кінчик язика знаходиться за нижніми зубами. Вимов звук До і спробуй це відчути: «К-К-К-К». Вимовити звук багаторазово і уривчасто.
Характеристика звуку:приголосний (оскільки повітряний струмінь зустрічає перешкоду), глухий (оскільки голосові зв'язки не напружені), твердий, позначати ми його синім квадратом.
3. Закріплення правильного вимовлення звуку.
Вимов склади зі зміною ритмічного малюнка «Повторялки»
АК-АК - АК-АК-АК АК-АК-АК - АК-АК
ОК-ОК - ОК-ОК-ОК ОК-ОК-ОК - ОК-ОК
УК-УК - УК-УК-УК УК-УК-УК - УК-УК
ЫК - ЫК - ЫК-ИК-ИК ЫК-ИК-ИК - ИК-ИК
ІЧ-ІЧ-ІК-ІЧ-ІК-ІК ІЧ-ІК-ІК-ІЧ-ІК
Знайомство з буквою К
Послухайте вірш про букву К
Подивися на букву К:
Є нога і рука.
Костя Крикнув Кішці: "Киш!"
Це все на К, малюк.
На що схожа літера К? (На вусики жука, дзьоб) У який бік дивиться буква К? (У праву) Скільки елементів у літери К? Які? (Додаток 1)
Давай для Колобка зліпимо його букву та прикрасимо її.
Підсумок заняття. Прощання з Колобком даруємо йому букву із пластиліну.
Заняття 2.
Ціль:автоматизувати звук До зворотних складах і словах, формувати фонематичний слух, закріпити поняття « літера », « звук » , розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Колобок написав нам листа
«Чекаю тебе в будиночку лісовому, пограємось, відпочинемо»
- Вирушимо в гості?
- Так
Дорогою до лісу підемо. На галявині будинок знайдемо.
Вправа « постучи як Я» - розвиток почуття ритму, слухової уваги, пам'яті. (Ритмічний малюнок)
Колобок дізнався, що ти вчишся правильно вимовляти його улюблений звук і вирішив запросити тебе в гості, щоб разом пограти зі звуком До.
Артикуляційна гімнастика:
«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6); 
« Киска гнівається»:рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, спинка язика піднята вгору. (5 разів) 
«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5раз)
«Змійка»
разів.
1. Проговори склади та слова (2-3 рази): слухова увага слухова пам'ять
УК-ИК-АК-ОК
ІК-УК-ОК-АК
ОК-АК-УК-ИК
АК-АК-АК - МАК ЫК-ИК-ИК - БИК
ОК-ОК-ОК - ОПІНОК ІЧ-ІЧ-ІК-ВІК
УК-УК-УК - ПАУК
2. Формування мовного голосу, відпрацювання чіткого виголошення та артикуляції звуку К. (фонематичний слух) Послухай потішку. Слухай уважно, який звук я виділяю голосом, назви слова з цим звуком:
Котя, кошеня, кошеня,
Котя гострий кігтик
Вивчити потішку напам'ять: вимовити потішку без голосу, чітко артикулюючи кожен звук. А тепер тихо-тихо розбудимо кота, а тепер голосно покличемо кота гуляти.
3. Закріплення звуку К в реченнях: встав слова зі звуком К (Презентація 2)
У Каті на клумбі виріс (мак, півонія, нарцис)
Коричневий (мухомор, опеньок) красувався на пеньку.
У кутку стоїть (віник, відро)
Зі стелі спускався (павук, бджола)
Біля воріт стояв величезний (бик, верблюд).
Назви слова зі звуком К: мак, опеньок, віник, павук, бик.
4.Розгляни букву К, склади її з паличок, накресли в повітрі пальцями обох рук по черзі.
5.
Розфарбуй велику букву синім кольором, а маленьку зеленим, заштрихуй.
6. Підсумок заняття.Прощання з Колобком.
Заняття 3
Мета заняття: автоматизувати звук у прямих складах і словах, розвивати фонематичний слух, і простий звуковий аналіз, розвивати моторну координацію руки.
1.Підготовча частина.
1. Розминка та вправи:
А) підготовчі артикуляційні вправи : для губ:чергування рухів А-І, А-У, А-О та назад ; для мови:
«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6);
«Змійка»Рот розкритий. Мова сильно висунути вперед, напружити і зробити вузьким. Вузьку мову максимально висунути вперед, а потім усунути в глиб рота.
Рухи мови виробляються в повільному темпі і виконуються 5-6 разів.
2. Основна частина.
1). Колобок сьогодні приготував тобі багато завдань та вправ. Він пропонує тобі пограти з картинками: як кричать кури: «Ко-ко-ко!», «Кудь-куди!», Півень: «Кука-ріку», качки: «Кря-кря-кря!», Зозуля: «Ку -ку, ку-ку!», ворона: «Кар-кар»
У крику, яких птахів чується звук [К]? Обведи відповідні картинки.
Ізольована вимова звуку К, уточнення артикуляції:
Широко розкрити рот.
Сховати мову вглиб рота, стиснути її в грудочку.
Постукати стислою мовою по піднебінню, вимовити звук До.
Наблизити долоню до рота, відчути рух повітря.
Гучно і виразно, багаторазово вимовити звук До.
Характеристики звуку: приголосний, глухий, твердий.
Розвиток фонематичного слуху
- Впізнання звуку з-поміж інших
До: К, Р, Р, М, К, Ж, К, Л, К, Х, К
- Впізнання зі складів
Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: КА, ГА, КИ, МУ, АК, КО, ХА, КУ
- Впізнання зі слів
Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: ЛАМПА, РУКА, НОРА, КОЗА, ПОЛИЦЯ, БУДИНОК, КІТ, ШОКОЛАД, СЛОН, КАМІНЬ, СТІЛ, КАЛОШІ.
Запам'ятай, повтори склади:
КА-КА-КА КА-КО-КУ-КИ
КО-КО-КО КО-КУ-КИ-КА
КУ-КУ-КУ КУ-КИ-КА-КО
КИ-КИ-КИ КИ-КА-КО-КУ
Промов слова (по 2 рази):
кабан банку ком
кабіна будка кон
кабінет бука кінь
облямівка гілка кави
камінь майка кувати
канава нотка комета
капітан качка цукерка
Гра «Чудовий мішечок».У Колобка - чудовий мішечок з овочами (капуста, картопля, морква. Дитина дістає овочі, називає їх, уточнює, що в словах є звук До (визначає місце звуку в словах). Чітко виділяє інтонаційно звук До.
Підбір назв овочів до присвійних займенників: моя капуста, моя картопля, моя морква
Пропонує знайти такі ж картинки - контури та розфарбувати їх. Називає овочі, в назві яких немає звуку К: (помідор, огірок)
Гра «Хова».Колобок пропонує пограти у хованки. А ховатиметься від тебе склад КА. Слухай уважно речення (картинки до речень пронумерувати) і спробуй відновити слова: (Додаток 2).
1. Соба (ка) тяв (ка) ла на риба (ка).
2. (Ка)тя на(ка)залу озорні(ка) кошенят(ка)
3. Кіш(ла) ла(ка)ла молоко із блюдечок(ка).
4. Маленька дівчинка голосно плакала.
5. Зай(ка)пос(кал в город за(ка)порожній).
6. Бабуш(ка) (ка) тане вну(ка) по доріжці пар(ка).
Звуковий аналіз: твердий приголосний позначати на звуковій схемі слова синім кольором, а голосні звуки - червоним кольором:
Повтори скоромовку«Котя, кошеня, котик. Котя гострий кігтик»
Намалюй петелькою собаку біля будки.
Заняття 4.
Мета заняття:продовжувати автоматизувати звук До в словах і реченнях, розширювати словник на звук До, розвивати моторну координацію руки, виховувати пізнавальний інтерес до логопедичного заняття, позитивний емоційний настрій на заняття.
Розвиток дихання
Сядь рівно, ноги на підлозі, руки поклади на живіт. Закрий очі. Уяви, що в животі – кулька. Вдих робимо через ніс - кулька надується; плечі нерухомі; видих через ніс - кулька спускається потихеньку. Зараз ми будемо «надувати» і «здувати» кульку. Дихаємо повільно.
Дитина сидить на стільці, відкинувшись на спинку стільця; виконує вправу у повільному темпі 5 разів.
Артикуляторна гімнастикаРозвиток рухливості та диференційованих рухів губ, язика.
- «Жаба» - «Хоботок»
- «Лопата» - «Голочка»
- «Киска сердиться»
- «Чистимо нижні зубки»
- «Котушка»
- «Гойдалка»
Дитина перед дзеркалом виконує під рахунок вправи у повільному темпі.
Автоматизація звуку [К].з використанням «Суджока»
на тривалому мовному видиху вимовляємо склади:
[Кк-а-а-кк-о-о-кк-у-у-кк-и-и-кк-е-ек];
Дитина на тривалому мовному видиху вимовляє чітко артикулюючи голосні.
Давай пограємося з тобою у гру «Повторялки»
Розвиток слухового сприйняття, почуття ритму, рими.
Закріплення навички правильної вимови звуку [к] у прямих складах, словах із прямим складом.
Ка - ка, Ка - ка, Ка - ка,
Каша, камінь, камери.
ка – Ка, ка – Ка, ка – Ка,
квітки, індика, молотка
Ко - ко, Ко - ко, Ко - ко,
Кіт, котик, грудка
ко - Ко, ко - Ко, ко - Ко,
високо, широко, велике.
Куку, Куку, Куку.
Курка, кури, кумушка
Ку-ку, ку-ку, ку-ку.
Глазіка, ротика, носика.
"Назви картинки". Розвиток пам'яті. Розвиток фонематичних функцій. Активізація словника.
Назви картинки, у назвах яких є звук [К].
(Теленя, лоша, курча, кінь)
(теля, лоша, курча) яке зайве слово (кінь). Чому?
У цьому слові немає звуку (К).
Склади пропозицію з одним із слів.
Катя годує курча.
Скільки слів у реченні.
Гра «4 зайвий» (Презентація 3)
Підсумок
Чим ми сьогодні займалися?
Як правильно вимовляти звук [К]?
Положення губ;
Положення зубів;
Положення мови;
Який повітряний струмінь.
Згадує види діяльності;
правильну артикуляцію звуку [К].
Заняття 5
Ціль: автоматизувати звук До складах і словах зі збігом приголосних, робота з пропозицією, формування граматичного ладу мови, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Катився Колобок, котився стежкою і почув хтось кричить Ква-Ква. Хто ж це?
Зелена я, як трава
Моя пісенька: "Ква-ква".
Відгадай загадку. Обведи відгадку.
Тягнемо губи прямо до вушок, виходить - жаба
Артикуляційна гімнастика:
«Посмішка»-«Трубочка», «Лопаточка»-«Голочка»
«Чистимо нижні зубки», «Котушка», «Гойдалка»
Аналіз артикуляції:
- губипрочинені, розтягнуті в легкій посмішці;
- зубирозімкнуті:
- кінчик мовилежить біля основи нижніх різців,
- передня та середнячастини спинки язикаопущені,
- задня частина спинки язикапіднімається вгору і впирається в піднебіння в задній його частині,
- бічні країязика притиснуті до верхніх бокових зубів;
- м'яке небопіднято, притиснуто до задньої стінки глотки та закриває прохід у носову порожнину;
- голосові зв'язкине напружені, розімкнуті - голос не утворюється;
- повітряний струміньсильна, в момент виголошення звуку проходить по центру ротової порожнини, розриваючи змичку між задньою частиною спинки язика та небом.
Жаба-квакушка зраділа нашій зустрічі, застрибала по камінчиках
Автоматизація звуку [к] у складах.
|
Ква-кво-кву |
Ска-ско-ску |
|
Кво-кву-кви |
Ско-ску-скі |
|
Кву-кви-ква |
Ску-ски-ска |
|
Кви-ква-кво |
Ски-ска-ско |
Квакушка - квадрат-квартира
Лавка-казка – коляска.
Фізхвилинка:ось жаби по доріжці, скачуть витягнувши ніжки. Побачили комара закричали: Ква-Ква-Ква! (Дитина зображує жабу)
Розвиток просодії.
Як квакає велика жаба? Як маленька?
Гра "Відгадай загадки".Колобок просить тебе підказати слово наприкінці кожного вірша.
Хто на собі свій будиночок тягне
У темній темниці,
Червона дівчина,
Без нитки, без спиці,
В'яже в'язниці.
(метелик)
Пляше крихта
Усього одна ніжка.
У логопедії звуки розділені за часом появи на звуки раннього і пізнього онтогенезу. У нормі голосні ставляться до першої групи, та його порушення спостерігаються досить рідко. Однак зустрічаються такі стани, при яких артикуляція голосних фонем стає скрутною.
Нормальна артикуляція голосних звуків
Для нормальної артикуляції голосних властиві загальні ознаки: м'яке піднебіння знаходиться нагорі і притиснуте до задньої стінки глотки.Як результат – прохід у носову порожнину виявляється закритим, і повітряний струмінь прямує через рот. У цьому голосові складки перебувають у напруженому стані, вони зближені і вагаються, у результаті утворюється голос.- Губи витягуються вперед трубочкою.
- Зуби верхнього та нижнього рядів не стикаються, вони повністю закриті губами.
- Корінь язик відведений назад, углиб ротової порожнини. Спинка органа піднята високо до піднебіння.
- Губи трохи витягнуті вперед і приймають округлу форму, але менше, ніж у випадку з У.
- Зуби прикриті губами.
- Мова відведена назад: задня частина спинки піднімається грудкою до м'якого неба.
- Нижня щелепа опущена, між різцями верхньої та нижньої щелепи зберігається відстань приблизно 2 пальця (1-1,5 см).
- Передні зуби трохи помітні.
- Мова широка, плоска, знаходиться у нижніх зубів, кінчик його стосується нижніх зубів, бічні краї опущені до нижніх жувальних зубів.
- Рот розтягнутий так, що нагадує усмішку.
- Зуби трохи оголені.
- Мова зміщується вперед та вгору.
- Рот розтягнутий в посмішці, але розкриття ширше, ніж при промовлянні фонеми І.
- Зуби оголені.
- До нижніх різців торкається кінчик язика, верхніх корінних зубів торкаються його бічні сторони, спинка піднята, наближена до твердого піднебіння.
- Губи вільно розкриті.
- Є зазор між різцями, який ширше, ніж при промовлянні фонеми І.
- Кінчик язика сильно відведений назад, а задня частина органу піднята до піднебіння, але не стосується його.
Недоліки вимови голосних звуків
Серед недоліків вимови голосних звуків є такі, які притаманні всього голосного ряду чи кількох звуків із нього.
- Назалізація, коли носовий резонатор неправильно бере участь у артикуляції: вхід до носової порожнини залишається відкритим. Вважається грубим дефектом.
- Розширена артикуляція. Рот розкривається ширше, ніж потрібно правильної вимови. Через це округлення губ при вимовлянні лабіалізованих звуків стає меншим. Підйом язика при такому широкому розчині знижується.
- Звужена артикуляція. Механізм дії протилежний описаному вище. Вважається грубим дефектом.
- Передня артикуляція. Характерна для О, У. Відбувається через те, що мова мало відведена назад углиб рота. При цьому кінчик його знаходиться близько від нижніх різців, спинка стоїть грудкою.
- Підвищення голосу. Грубий дефект вимови У, І.
- Ы-образное вимова, коли голосний звучить близько до Ы. Характерно для А, Про, Е, І.І.
Існують помилки у вимові, характерні для конкретних звуків.
- І звучить подібним до ЛЬ. У промові це виглядатиме так: замість писати – плюхати, замість кидає – кльдає.
- При вимовлянні фонеми Е язик виглядає з рота і лягає на нижню губу.
Найчастіше це відбувається, коли дитині дуже старанно показують зразок артикуляції.
- Ы. Сильніше висування нижньої щелепи, ніж це необхідно. Як наслідок, становище щелеп стає схожим на прогенічний прикус.
Як правило, з'являється, коли викладач невірно показує відмінності І та І.І.
Методика постановки голосних звуків
Серед найпоширеніших методик постановки голосних звуків виділяють методику Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Сльозиною та методику К.А. Волковий.
Перша з них передбачає:
- Довго вимовляти голосний у складі складів та ізольовано.
- Відпрацьовувати голосний у складах та ізольовано уривчасто, коротко.
- Змінювати гучність при його вимовлянні.
- Промовляти голосну фонему, роблячи на неї наголос, а також ненаголошено в складах і словах.
- Розрізнення голосних у складах.
К.А. Волкова пропонує виконувати такі види вправ:
- Промовляти звук ізольовано.
- Вимовляти голосний при напрузі органів артикуляції: позиції під наголосом; та на початку слова; на початку складу.
- Відпрацьовувати під наголосом і в ненаголошеній позиції.
- Промовляти на початку слова, мови, наприкінці, між приголосними, тобто. змінювати позицію звуку.
- Розрізняти голосні у складах та словах.
Артикуляційна гімнастика
Запорука правильної артикуляції звуків, у тому числі і голосних, полягає в досить розвиненій рухливості та переключення органів мовного апарату, а також у розвиненому мовному диханні.Роботу органів мови можна покращити завдяки артикуляційній гімнастиці. Існують різні вправи для губ, щік, нижньої щелепи та язика. Завдання добре давати в ігровій формі, щоб вони викликали у малюка інтерес та бажання їх повторювати.Вправа "Гаражик". Уявляємо, що рот - це гараж, в який в'їжджають машини. Раз - розкрити рот широко і тримати його в цьому положенні до 5 секунд, поки всі машини не заїдуть. Два – закрити гараж. Мова спокійно лежить на дні рота. Повторити щонайменше 3 раз.
"Хом'ячок". Логопед демонструє картинку хом'ячка, звертаючи увагу на те, як у нього надуті щічки. Потім пропонує дитині теж надути щічки. При виконанні завдання рот має бути закритим. Через 5 секунд слід випустити повітря через губи.
Якщо у дитини ця вправа не виходить, то можна запропонувати їй просто подути, стиснувши в цей момент губи пальцями, у результаті повітря зсередини надує щоки. Повторити 3 рази.
"Цуценя". Логопед показує картинку собачки (вона скеляє зуби) та хлопчика (він усміхається). Педагог звертає увагу дитини на те, як показують зубки щеня та хлопчик і пропонує також показати свої зубки. Вправа виконується перед дзеркалом 2-3 рази. Можна при цьому читати нескладні веселі вірші на тему картинки.
Декілька вправ артикуляційної гімнастики можна поєднувати загальним сюжетом. Наприклад, запропонувати дитині посадити у веселий поїзд тварин з різних вправ. У перший вагончик посадимо хом'ячка (діти надувають щічки), наступного цуценя (посміхаються) і т.д.
Також до ефективних вправ належать «Голочка», «Гойдалка», «Збірник», «Кінька».
Індивідуальні заняття у важких випадках
Логічніше віддавати перевагу індивідуальним заняттям у важких випадках, коли порушено вимову голосних звуків (наприклад, у слабочуючих і глухих дітей або при ринолалії, дизартрії). Для цього в арсеналі педагога є різні способи.
Наприклад, для усунення І-подібної артикуляції, крім наслідувальних вправ, хороший ефект дає механічний спосіб, коли логопед натискає шпателем на спинку язика. Цей спосіб підходить і при звуженні артикуляції голосних Про, У.
Якщо у дитини спостерігається переднє артикулювання звуків, механічно це можна усунути так: шпателем притиснути передню частину мови і відсунути назад.
Щоб закрити прохід у носову порожнину та усунути назальний відтінок, шпателем потрібно злегка натиснути на корінь язика.
Звук А зазвичай ставиться за наслідуванням, у грі. Наприклад, дитині дають ляльку та пропонують показати, як її заколисувати: а-а-а.
Звук О добре ставиться механічно, відштовхуючись від А. Логопед просить дитину вимовити звук А, а тим часом зближує губи дитини, надаючи їм округлу форму. Також можна використовувати різні кільця або бублики.
Подібні дії здійснює логопед при постановці У. Тільки тепер тут потрібно відштовхуватися від поставленого О і ще більше зближувати губи дитини.
Звук Еге. Ставиться з наслідування, відштовхуючись від голосного А порівнянні.
При постановці можна відштовхуватися від артикулювання І. Використовується шпатель, т.к. ротова щілина при проголошенні фонеми І вузька. Логопед повинен трохи натиснути шпателем на передню частку язика і трохи відсунути його в рот. Потрібно запропонувати дитині зіставити звучання звуків І-И у складах.Наприклад, Пі – Пи. Також необхідно контролювати положення нижньої щелепи - вона не повинна висуватися вперед.
Висновок
Виховання чистого мовлення в дітей віком у дошкільному віці – одне з найважливіших завдань, які постають перед педагогами і батьками. Однак занять тільки з логопедом для вироблення міцних навичок звуковимови недостатньо. Необхідно постійно закріплювати пройдений матеріал у дитячому садку та вдома.
До групи голосних належать шість звуків: У – О – А – Е – І – Ы. Голосні звуки - це свого роду озвучений видих, що отримав у надставній трубці, або резонаторної порожнини, те чи інше забарвлення (тембр), залежно від форми ротоглоткової порожнини та напрямки повітряного струменя.
Також у російській є так звані йотовані голосні: Е – Ё – Ю – Я, кожна з яких є поєднання голосної і звуку j. Повнозвучна вимова голосних забезпечує виразність мови, надаючи їй краси та мелодійності. Кожен голосний звук вимагає певної зовнішньої та внутрішньоглоточної артикуляції.
Звук «У» утворюється при піднятій мові, що відсувається назад. Ротова порожнина звужується, а ковткова порожнина збільшується.
Звук «О» - рот відкритий, глоточная порожнина збільшена.
Звук «А» – корінь язика відсувається назад, рот широко відкритий, губи набувають овальної форми, ковткова порожнина маленька.
Звук «Е» – широка ротова порожнина, глоточная звужується, язик унизу впирається у нижні різці зубів.
Звук "І" вимовляється при зміщенні мови вперед і вгору, при цьому утворюється невелика порожнина між стінкою язика та передньою частиною неба.
Звук «И» - при його вимові мова висувається вперед і вгору, при цьому рота відкривається, а глоточная порожнина розширюється, звук виходить прикритим.
При вимові кожної голосної порожнини ротоглотки ділиться на два взаємопов'язані резонатори: задній – порожнину глотки та передній – порожнину рота.
Передня частина резонатора називається « резонатором високих тонів(І, Е), задня – « резонатором низьких тонів»(О, У, Ы). Звук «А» містить у собі резонування як високих, і низьких тонів.
Вправи для постановки голосних звуків
Вправа 1
Уявіть, що ваша кисть - квітка, що розкривається. Вимовте «У – О – А – Е – І – Ы». Якщо ви коли-небудь бачили, як розпускається бутон квітки, то не могли не помітити, що цей процес не тільки видовищний, а й безперервний. Відтворіть цю безперервність. Спробуйте кілька разів за допомогою лінійки голосних розкрити уявну квітку.
Примітка «Лінійка голосних»
Лінійка голосних – це послідовність голосних звуків «у-о-а-е-і-и», (іноді «і-е-а-о-у-и») для зручності використовувана в голосоречевому тренінгу як один із видів ритмічної організації складових комбінацій та звукосполучень. Цей порядок голосних звуків дає можливість поступового підйому гортані від «у» до «і» і через це підвищення тону.
Варіанти вправи :
Використовуйте звукосполучення: У – О, У – А, У – Е, У – І, У – Ы.
Придумаєте свої варіанти звукопоєднань із голосними звуками.
Вправа 2
Вимовте: У – Ю, О – Е, А – Я.
Вправа 3
Прочитайте слова: качка, вулиця, оцет, укус, острів, орден, хмара, нарис, лелека, абетка, кавун, амплуа, епос, ера, луна, етика, ікра, щирість, сповідь, верба, ялина, їжачок, ємність, йоржик, яблуко, лють, ягода, ярмарок, юнга, спідниця, юнак. Однак не просто, механічно читайте слова, а постарайтеся передати їхнє значення та ваше особисте до них ставлення. Не награвайте, нехай слово виникне не відразу, а поступово із вашої фантазії та відчуттів.
Завдання :
Придумайте самостійно шість слів, які б починалися з даних голосних.
Подібні завдання добре перевіряти на групових заняттях зі сценічного мовлення, створюючи ігрову ситуацію.
Вправа 4
Прочитайте такі прислів'я та приказки:
Звуки У – Ю:
Без праці не виловиш рибку зі ставка.
Сам себе губить, хто людей не любить.
Явір виріс на юру;
Юрить явір на вітрі.
Звуки О – Е:
Один із кішкою, а семеро з ложкою.
Бачить молоко, та рило коротко.
Біля кола – дзвони,
Біля воріт – коловорот.
Бреше – що млинці пече.
Звуки А – Я:
Не червона хата кутами, а червона пирогами.
Своя земля і в жмені мила.
Рибалка рибалку бачить здалеку.
Голова божевільна, що ліхтар без вогню.
Звуки Е – Е:
Я йому по секрету, а він усьому світу.
День у тінь – сокира у пень.
Хто сіє, хто віє, той не збідніє.
За праву справу стій сміливо.
Звуки І – Ы:
Знали, кого били, бо й перемогли.
На безриб'ї та рак риба.
Хвалися, та не поперхнись.
Тиші кричи – бояри на печі.
І викривлю;
І випрямлю;
За ворота пну;
І у вікно прийму.
