Մտածողության առաջադրանքներ 5-6 տարեկան երեխաների համար

Առաջադրանք՝ «Այս նկարներից մեկում սխալ կա. Որ մեկը? Բացատրիր ինչու"

Առաջադրանք. «Ո՞ր ափսեի վրա է տանձը ընկած խնձորի դիմաց»:

Առաջադրանք՝ «Որտե՞ղ է ում ստվերը»:

Առաջադրանք. «Ի՞նչ կլինի, եթե կտրեք ծալված թերթիկի վրա նկարված պատկերը»:

Առաջադրանք. «Ի՞նչ պետք է նկարել դատարկ խցում»:

Առաջադրանք. «Այս աշտարակներից մեկը պետք է ընկնի: Ո՞ր?

Առաջադրանք. «Ո՞ր նկարում է արջի և նապաստակի դիրքը համընկնում վերևի նկարի հետ»:

Առաջադրանք. «Քանի՞ սև բջիջ է ծածկում այս պարարտ դինոզավրը: Հաշվեք միայն ամբողջական բջիջները»:

Առաջադրանք. «Ընտրեք բացակայող փոքր խորանարդը, որպեսզի մեծ խորանարդի յուրաքանչյուր երեսը նույն գույնի լինի»:

Առաջադրանք. «Մարզիչի մտրակը խճճված է: Քանի՞ հանգույց ունի»:

Առաջադրանք. «Ի՞նչ գույնի է ամենացածր փայտիկը»:

Առաջադրանք. «Մի մուկ պատրաստվում է ընկնել: Ո՞ր?

Առաջադրանք. «Ի՞նչն է մոտ աղջկան, ինչն է հեռու»:

Առաջադրանք. «Ո՞ր նկարներում պարանները կկապվեն հանգույցով, եթե դուք քաշեք դրանց ծայրերը»:

Առաջադրանք. «Քանի՞ կենդանի է տեսնում աղջիկը, քանի՞ կենդանի է տեսնում տղան և քանի՞ կենդանի է տեսնում հայրը»:

Առաջադրանք՝ «Յուրաքանչյուր շոկոլադե սալիկ բաժանել 4 հավասար մասերի»

Առաջադրանք. «Փոխիր երկու պարողների տեղերը, որպեսզի տղաներն ու աղջիկները կանգնեն մեկի կողքին»:

Առաջադրանք. «Ճամփորդները որոշեցին նկարել տունը: Ո՞վ ինչ լուսանկար ստացավ»։

Առաջադրանք. «Ի՞նչ մասերից է կառուցված այս նավակը»:

Առաջադրանք. «Ռոբոտը որոշեց մաքրել: Ի՞նչ սխալ է արել։ Գտեք ութ «անկանոնություններ»

Մտածելը երեխաների կյանքում

Երբ երեխան մոտենում է 5-6 տարեկանին, ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն նրա մտածողության մակարդակին։ Քանի որ ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու և համակարգելու կարողությունը կբարելավի դպրոցի կատարողականը: Երկրաչափական պատկերներով խաղերը օգնում են համակարգել գիտելիքները հասկացությունների մասին՝ ձև, գույն և չափ:

Հնարավո՞ր է մեծ զգեստապահարան տանել նեղ միջանցքով: Ի՞նչ կարել, ի՞նչ հագնել ավարտական ​​երեկոյին. Ինչպե՞ս կանգնել այնպես, որ ստացված լուսանկարում յուրաքանչյուր մարդ հստակ տեսանելի լինի: Այս բոլոր խնդիրները դրված են երևակայական մտածողության համար: Պատկերներն իրենք բաժանվում են մի քանի կատեգորիաների՝ կախված նրանից, թե որ զգայական օրգաններն են ընկալվում:

Հայեցակարգերը նույնպես ներառված են մտածողության կատեգորիայի մեջ և միասին ներկայացնում են անփոխարինելի տարրեր։ Պատկերների օգնությամբ դուք կարող եք շատ արագ որոշում կայացնել այս օբյեկտի արտադրության և դասավորության վերաբերյալ։ Իհարկե, անհրաժեշտ է պատկերները մանիպուլյացիայի ենթարկելու (առարկաները մտովի պտտելու), դրանք վերափոխելու և համատեղելու ներքին կարողություն ունենալ։ Այսպիսի մտածելակերպը կենսական է, բայց դա անմիջապես տեղի չի ունենում:

Փոքր երեխաները միայնակ չպետք է անցնեն փողոցը, քանի որ նրանք դեռ չեն կարողանում ճիշտ գնահատել իրենց և մեքենայի միջև եղած հեռավորությունը։ Նման կարողություն կձևավորվի միայն 15 տարեկանում։ Պատկերների մասին ստացված տեղեկատվությունը ընկալվում է ակնթարթորեն՝ մի քանի միլիվայրկյանում։

Տեսածդ կամ կարդացածդ վերապատմելը շատ ավելի երկար կպահանջի, քան կատվի հպանցիկ վազքը, և ավելին, միշտ չէ, որ ամբողջական կլինի, քանի որ շատ երևույթների համար պարզապես հարմար անուններ կամ բառեր չկան: Օբյեկտի այն հատկությունները, որոնք արտացոլված են պատկերներում, կարող են տեղադրվել նեղ հայեցակարգային շրջանակում: Դրանք չեն կարող բաժանվել էականի և ոչ էականի։ Պատկերների այս ունակությունը շատ արժեքավոր է խնդիրներ լուծելիս։

Փոխաբերական մտածողության օգնությամբ դուք կարող եք տեսնել օբյեկտի տարբեր հատկություններ (ներառյալ նրանք, որոնք սովորաբար համարվում են անկարևոր հասկացություններում) և, արդեն օգտագործելով այդ հատկությունները, բացահայտել օբյեկտների միջև կապերը:

20-րդ դարի վերջում լուսանկարչությունը, կինոն և հեռուստատեսությունը զգալիորեն պարզեցրել են պատկերների ստեղծումն ու փոխակերպումը` համեմատած ավանդական նկարչական տեխնիկայի հետ: Այժմ շատ ավելի հեշտ է դարձել հստակ ցույց տալ քննարկվող թեման, ցույց տալ փոփոխությունների դինամիկան և բացահայտել իրադարձության տարբեր հնարավոր արդյունքները: Սա մեծապես օգնում է որակյալ աշխատանք կատարել՝ հեշտացնելով մարդու կյանքը։

Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար մարդը օգտագործում է որոշակի ալգորիթմներ և գործողությունների օրինաչափություններ: Այս ալգորիթմները կազմված են ինչպես պատկերներից, այնպես էլ հասկացություններից: Գործելով պաշտոնական գիտելիքներով՝ մարդն իր մտքում նախագծում է նոր, եզակի պատկերներ, որոնք ապագայում կօգնեն նրան ավելի արագ հաղթահարել առաջադրանքները: Ուստի բարձրակարգ գործունեության համար անհրաժեշտ է և՛ պատկերներով մտածել, և՛ գործել բոլորին վաղուց հայտնի հասկացություններով։

Տեսանյութ, թե ինչպես զարգացնել երեխաների մտածողությունը՝ օգտագործելով ստվարաթուղթ և մկրատ

Ի՞նչ է տրամաբանական մտածողությունը և ինչպիսի՞ն պետք է լինի այն նախադպրոցական տարիքի 4-5 տարեկան երեխաների մոտ:
Տրամաբանական մտավոր գործողությունը մտածողության մեթոդ է, որի ընթացքում մարդիկ կիրառում են ձեռք բերված գիտելիքները և տրամաբանական բաղադրիչները ցանկացած հարց լուծելիս:

Պետք է ընդգծել 4-5 տարեկան երեխաների տրամաբանական մտածողության հիմնական առանձնահատկությունները՝ այս տարիքին բնորոշ է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը։ Այն ամենը, ինչ անում է նախադպրոցական տարիքը, կենտրոնացած է գործնական գործունեության վրա:

Ցուցադրությունն առաջինն է, բայց կյանքի 5 տարվա վերջում երեխան սկսում է կապեր հաստատել առարկաների և երևույթների միջև։

Ինչպես է զարգանում մտածողությունը, ինչ կարող է անել 4-5 տարեկան երեխան

• մտավոր գործողությունը վերցնում է բանավոր-տրամաբանականի ձև.
• ընդլայնվում է հիշողության ձևաչափը;
• նախադպրոցական երեխան կարողանում է գտնել տարբերություններ և նմանություններ գծագրերի և առարկաների միջև.
• օրինակի վրա հիմնված կառուցումներ՝ առանց մեծահասակների աջակցության.
• ի վիճակի է միավորել կտրված օրինակի բաղադրիչները մեկ մեկի մեջ (տարրեր՝ 2-ից 4);
• զարգացած նյարդային կառուցվածքը հեշտացնում է մեկ վարժություն կատարելը մի քանի րոպեում, երեխան այլ բանի չի անցնում (սա արժե հիշել);
• ավելացնում է նկարների բացակայող տարրերը.
• կարող է անվանել օբյեկտների խումբ մեկ բառով.
• կարողանում է գտնել հավելյալ առարկա և համապատասխանեցնել այլ իրեր.
• կարող է ընտրել հակադիր բառեր;
• ուշադրություն է հրավիրում առարկաների և երևույթների նկարազարդումների վրա, որոնք նկարված են անգրագետ.

Մաթեմատիկական հմտություններ 4-5 տարեկան երեխաների համար.

• երեխան կարողանում է որոշել, թե ինչպես են գտնվում առարկաները՝ հետևում, մեջտեղում, աջ կողմում, ձախում, վերևում, ներքևում;
• երեխան ծանոթ է երկրաչափության հիմնական ձևերին՝ շրջան, օվալ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն;
• ծանոթ է 0-ից 10 թվերին.
• կարողանում է հաշվել առարկաները, համեմատում է դրանց թիվը թվի հետ.
• կարող է թվեր դասավորել ամենափոքրից մեծ և հակառակը.
• տարբերակում է տարրերի անհավասար քանակությունը, կարողանում է հասկանալ այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են հավասարապես, շատ, պակաս:

Առաջադրանք երեխայի համար.Այսօր Յուլիայի ծննդյան օրն է, և նա հյուրեր ունի։ Ջուլիան ձեռքերում փուչիկներ է պահում։ Քանի՞ գնդակ ունի Յուլիան իր ձեռքերում: Քանի՞ մոմ կա տորթի վրա: Որո՞նք են ավելի շատ մոմեր կամ փուչիկներ: Ի՞նչ ավելի շատ գլխարկներ կան երեխաների գլխին կամ ավելի շատ գնդակներ Յուլիայի ձեռքերում:

Առաջադրանք երեխայի համար.Նայեք նկարին և ասեք, թե քանի երեխա կա փողոցում: Քանի՞ տղա կա նկարում: Քանի՞ աղջիկ։ Քանի՞ երեխա է խաղում ավազատուփում: Ասա, թե ինչ է նկարված նկարում, օգտագործիր «շատ», «մեկ», «մեկ» բառերը:

4-5 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում.

• հարուստ բառապաշար, կարողանում է 5-9 բառից բաղկացած նախադասություններ կառուցել
• 4-5 տարեկան երեխայի խոսքը հասկանալի է ոչ միայն մերձավոր ազգականների, այլև անծանոթների համար.
• երեխան հասկանում է մարդու մարմնի կառուցվածքային առանձնահատկությունները, տեսնում է մարդու մարմնի կառուցվածքի և աերոբների միջև եղած տարբերությունները.
• կարողանում է անվանել մարմնի մասեր՝ ոտքեր, թաթեր, մազեր, մորթի, եղունգներ, ճանկեր;
• խոսքում օգտագործում է հոգնակի թիվը;
• 4-5 տարեկան երեխան կարողանում է որոնել առարկաներ՝ ելնելով դրանց տարբերակիչ հատկանիշներից.
• հասկանում է նախադրյալների նշանակությունը.
• ծանոթ մարդկանց մասնագիտություններին;
• կարողանում է զրույց վարել. գրագետ կառուցում է հարցական նախադասություններ և պատասխանում դրանց.
• ունակ է վերապատմել հեքիաթներ և պատմություններ.
• սկսում է անգիր անել բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ.
• 4-5 տարեկան երեխաները խոսում են իրենց անվան, ազգանվան, հայրանվան, քաղաքի, տան հասցեի մասին:

Պատմություններ բառերի փոխարեն նկարներով

Աշխարհը:

Կենցաղային հմտություններ 4-5 տարեկան երեխաների համար.

Ֆիզիկական առանձնահատկություններ.

• շարժումների համակարգումը դառնում է ավելի լավ, դրսից շատ շարժումներ ավելի վստահ են թվում.
• ակտիվորեն ձևավորվում են նուրբ շարժիչ հմտություններ (մոդելավորման, գունավորման, դիզայնի և այլնի շնորհիվ);
• Մկանային զանգվածի արագ, բայց անհավասար աճ կա, այս հատկանիշի պատճառով երեխաները կարող են արագ հոգնել; Մեծահասակները պետք է հաշվի առնեն այս հատկանիշը, որպեսզի ռացիոնալ ընտրեն ֆիզիկական ակտիվությունը և պարբերաբար հանգստանան երեխային.
• երեխաները ենթարկվում են աղմուկի գործընթացներին.
• հուզմունքը գերակշռում է արգելակմանը. նախադպրոցական երեխան բուռն արձագանքում է հրամաններին և հրահանգներին.
• Երեխան արագորեն տրամաբանական և իմաստային հարաբերություններ է հաստատում առարկաների և երևույթների միջև:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանությունը զարգացնելու խաղեր.

- ուսուցողական կամ գրատախտակով տպագրված՝ նմանություններ գտնելու վարժություններ, զույգ առարկաներ, առարկաներ միավորել ըստ ընդհանուր հատկությունների, խճանկարներ, հաջորդականություն կազմելու խաղեր, գրաֆիկական խաղեր.
— Խոսքի զարգացման խաղեր՝ հեքիաթաթերապիա, հանելուկներ, տարբեր պատմություններ, պատմվածքներ։ Երեխաները փորձ են ձեռք բերում նախադասությունների տրամաբանությունը կառուցելու գործում, հասկանում են գործողությունների հստակ հաջորդականություն.

Գրաֆիկական խաղեր տրամաբանական մտածողության զարգացման համար.

- շփոթություն. Նպատակը. գիծ քաշեք A նպատակակետից B, սկյուռից մինչև ընկույզ, խալից դեպի փոս և այլն;
- հետք գծի երկայնքով. գծի երկայնքով մատիտ նկարիր: Արդյունքում ստացվում է գործիչ, նկար;
- վարժություններ՝ երևույթների և նկարների միջև տարբերությունները գտնելու համար.
— լրացնել բացակայող տարրերի գծագիրը.
- այլ վարժություններ, որոնք պահանջում են կատարել թեթև գրաֆիկական ձևով:
Շարահյուսական խաղեր, որոնք զարգացնում են տրամաբանությունը՝ հանելուկներ, հեքիաթներ, պատմություններ, պատմություններ։

Խաղային թեմաներով գրքեր, որոնք խթանում են տրամաբանությունը.

— «Գաղտնագրություններ, խաղեր, խաչբառեր» «Աշակերտի թղթապանակ» բաժնից։ Գրքում զետեղված են տարբեր տեսակի վարժություններ, որոնց շնորհիվ է ձևավորվում տրամաբանությունը։
- «Տրամաբանականություն. Խառնաշփոթ և պլան»: Այս գիրքը ներկայացված է աշխատանքային նոթատետրի տեսքով, որի շնորհիվ երեխան պարապում է ծնողների հետ միասին։ Այստեղ կարող եք գտնել հետևյալ վարժությունները՝ «Շփոթություն», «Լրացրեք նկարազարդումը», «Գտեք տարբերությունները», «Ասա, թե ինչ կլինի ապագայում» և շատ ուրիշներ: և այլն:
- Հասկանալով: Երեխային պատրաստում է մաթեմատիկայի տիրապետմանը: Գիրքը սովորեցնում է դասակարգել առարկաները և միավորել դրանք մեկ խմբի մեջ: Նկարազարդման կրկնվող տարրերի որոնում, նկարազարդումների երկարացում, և սա այն բոլոր վարժությունները չէ, որոնք առկա են այս գրքում:

Գտեք տարբերություններ

Ինչու՞ զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը 4-5 տարեկան երեխաների մոտ

Տրամաբանական մտածողությունը նպաստում է կարդալու, գրելու և ճշգրիտ գիտությունների հեշտ ուսուցմանը: Երեխայի մեջ սնուցելով տրամաբանությունը՝ ծնողներն այդպիսով իրենց երեխային ապահովում են ցանկացած գործունեության մեջ հաջողության հասնելու ամենապարզ և ռացիոնալ ճանապարհով:
Պետք է ընդգծել, որ 4-5 տարեկան աշակերտները նոր և հետաքրքիր բան ընկալելու բնական կարիք ունեն։ Այս առումով տրամաբանական վարժությունները պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանք հետաքրքիր լինեն աշակերտի համար և համապատասխանեն նրա տարիքին:

ԾՆՈՂԱԿԱՆ 20 ՍԽԱԼ, ՈՐՈՆՔ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ՏՐԱՎՄԱՅԻ ՀԱՋՈՐԴՈՒՄ ԵՆ ԵՐԵԽԱՆԻ ՄԵՋ Դենիել Սիգել «Կարգապահություն առանց դրամայի. Ինչպես օգնել ձեր երեխային զարգացնել բնավորությունը» Մենք ծնողներ ենք մնում միշտ, մեր կյանքի յուրաքանչյուր րոպեն: Հետևաբար, մեզ համար դժվար է օբյեկտիվորեն նայել երեխաներին դաստիարակելու մեր ջանքերին։ Լավ մտադրություններն արագորեն փոխարինվում են ոչ այնքան արդյունավետ սովորություններով, և մենք սկսում ենք կուրորեն գործել՝ անելով ամեն ինչ ոչ իդեալական ձևով և մեր երեխաներին որքան կարող ենք օգուտ չբերելով: Նույնիսկ ամենախիղճ ու տեղեկացված ծնողները երբեմն սխալվում են երեխաներին խրատելիս։ Դա տեղի է ունենում, երբ նրանք կորցնում են կարգապահության ռացիոնալ-էմոցիոնալ մոտեցման նպատակները: Միշտ հիշեք դրանք, և դուք կկարողանաք խուսափել սխալներից կամ ժամանակին ուղղել դրանք: 1. Մենք պատժում ենք սովորեցնելու փոխարեն Կարգապահության նպատակն այն չէ, որ յուրաքանչյուր հանցագործության հետևի պատիժը: Նրա իսկական կոչումն է երեխաներին սովորեցնել ճիշտ ապրել: Բայց հաճախ մենք գործում ենք ավտոպիլոտով և այնքան ենք կենտրոնանում այն ​​բանի վրա, որ երեխան պատժվի սխալ արարքի համար, որ դա ինքնանպատակ է դառնում: Երբ ձեր երեխային սովորեցնում եք կարգապահություն, միշտ ստուգեք, թե որն է ձեր հիմնական խնդիրը: 2. Մենք վախենում ենք, որ չենք կարողանա երեխային կարգապահություն սովորեցնել, եթե նրբանկատորեն վարվենք և հոգատար լինենք, նույնիսկ ամենակարևոր պահերին դուք կարող եք մնալ հանգիստ, սիրող և հոգատար ծնող: Ամենակարևորը հստակ և կիրառելի պահանջները համադրելն է անկեղծ կարեկցանքի հետ: Դուք չեք պատկերացնում, թե որքան կարող եք հասնել, եթե ձեր երեխայի հետ խոսեք այն վարքագծի մասին, որը ցանկանում եք փոխել բարի և նուրբ տոնով: Ձեր հիմնական խնդիրն է հաստատակամորեն հետևել ձեր դաստիարակության կուրսին, միևնույն ժամանակ շփվել ձեր երեխայի հետ ջերմությամբ, սիրով, հարգանքով և կարեկցանքով: 3. Մենք հետեւողականությունը փոխարինում ենք կոշտությամբ: Որոշ կամայական պահանջների անսասան հավատարմությունը բոլորովին այլ խնդիր է: Ժամանակ առ ժամանակ իմաստ ունի շեղվել կանոններից, աչք փակել աննշան խախտումների վրա կամ երեխային թուլացնել։ 4. Մենք չափազանց շատ ենք խոսում Երբ երեխան իրեն ռեակտիվ է պահում և լավ չի ընկալում իրեն ուղղված խոսքը, մեզանից պահանջվում է միայն լռել։ Անհանգիստ երեխայի վրա բառերի ավալանշ սանձազերծելով՝ մենք միայն վատացնում ենք իրավիճակը։ Մենք էլ ավելի ենք ծանրաբեռնում նրա զգայական օրգանները, ինչը մեծացնում է հուզական անհավասարակշռությունը։ Փոխարենը կենտրոնացեք ոչ բանավոր հաղորդակցության վրա: Գրկե՛ք ձեր երեխային։ Թափահարել ուսիս: Ժպտացեք և կարեկցեք ձեր դեմքի արտահայտություններով: Գլխի շարժումով: Երբ ձեր երեխան մի փոքր հանգստանա և կարողանա լսել, կարող եք սկսել վերահղումը՝ օգտագործելով բառեր՝ իրավիճակին ռացիոնալ, գիտակցված մակարդակով անդրադառնալու համար: 5. Մենք ավելի շատ մտածում ենք վարքագծի մասին, քան այն մասին, թե ինչ է դա թելադրում Ցանկացած բժիշկ շատ լավ գիտի, որ ցավոտ ախտանիշը ոչ այլ ինչ է, քան խնդրի արտաքին դրսեւորում, որն իսկապես պետք է վերացնել: Երեխաների վատ պահվածքը, որպես կանոն, պարզվում է, որ ինչ-որ ներքին անհանգստության ախտանիշ է։ Եվ դա կկրկնվի, եթե մենք չհամապատասխանենք երեխայի զգացմունքներին, նրա սուբյեկտիվ փորձին, դրդելով նրան վատ վարվել։ Հաջորդ անգամ, երբ ձեր երեխան կկորցնի ինքնատիրապետումը, փորձեք ձեր Շերլոկ Հոլմսի գլխարկը և փորձեք նկատել վարքագծի հետևում այն ​​զգացմունքները՝ հետաքրքրասիրություն, զայրույթ, հիասթափություն, հոգնածություն, քաղց և այլն, որոնք առաջացրել են այն: 6. Մենք ուշադրություն չենք դարձնում, թե ինչպես ենք ասում Այն, ինչ ասում ենք երեխաներին, կարևոր է: Որքան կարևոր է: Բայց նույնքան կարևոր է, թե ինչպես ենք մենք դա անում: Որքան էլ դժվար լինի, դուք պետք է փորձեք բարություն և հարգանք ցուցաբերել երեխաների հետ բոլոր շփումներում: Սա վեհ նպատակ է, և թեև միշտ չէ, որ հաջողվում է, բայց պետք է ձգտենք դրան։ 7. Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք, որ նրանք չպետք է ունենան ուժեղ կամ բացասական զգացումներ. Թեկուզ ակամա, շատ հաճախ ծնողներն ազդանշան են տալիս երեխաներին, որ պատրաստ են իրենց նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերել միայն այն դեպքում, երբ իրենց լավ տղաներ են պահում։ Օրինակ՝ ասում են. «Երբ նորից լավ աղջիկ դառնաս, հետո վերադարձիր»։ Ընդհակառակը, մենք պետք է ցույց տանք երեխաներին, որ մենք միշտ բաց ենք նրանց համար, նույնիսկ ամենավատ պահերին: Մենք կարող ենք մերժել որոշակի վարքագիծ կամ զգացմունքներ արտահայտելու ձևեր, բայց մենք միշտ ընդունում ենք զգացմունքները: 8. Մենք չափից դուրս ենք արձագանքում, և երեխաները կենտրոնանում են մեր վարքի վրա՝ իրենց սեփական վարքագծի փոխարեն: Չափազանց հեռուն գնալով՝ փորձելով նախ պատժել, չափազանց կոշտ գործել, չարձագանքել՝ մենք շեղում ենք երեխաների ուշադրությունը սեփական վարքագծից և նրանց հիմք ենք տալիս կենտրոնանալու այն բանի վրա, թե որքան դաժան է: կամ անարդարացիորեն, իրենց կարծիքով, մենք իրենց հետ վարվեցինք։ Ամեն ինչ արեք, որ սարից սար չշինեք։ Դադարեցրեք վատ վարքագիծը, անհրաժեշտության դեպքում հեռացրեք ձեր երեխային դեպքի վայրից, այնուհետև ձեզ ժամանակ տվեք հանգստանալու նախքան շատ բան ասելը: Այդ դեպքում ձեր արձագանքը կլինի զուսպ և մտածված։ Այժմ ամբողջ ուշադրությունը կդարձվի ոչ թե ձեր, այլ երեխայի վարքագծին: 9. Մենք չենք վերականգնում ցնցված հարաբերությունները Երեխաների հետ կոնֆլիկտներից խուսափելու համար: Որքա՜ն անհնար է ամեն իրավիճակում միշտ բարձունքում լինել: Երբեմն մենք կգործենք ոչ հասուն, ռեակտիվ կամ անզգա: Ամենակարևորն այն է, որ խոստովանեք ձեր վատ վարքը և հնարավորինս արագ վերականգնել հարաբերությունները, իսկ դրան հասնելու ամենահեշտ ձևը երեխային ներելն է և ինքներդ ներողություն խնդրելը: Անկեղծորեն և սիրով վերականգնելով ավերվածը՝ մենք լավ օրինակ ենք ծառայում երեխաներին՝ սովորելով նույնն անել, ապագայում նրանք կկարողանան իսկապես խորը և բովանդակալից հարաբերություններ պահպանել մարդկանց հետ։ 10. Մենք սանկցիաներ ենք կիրառում թեժ պահին, գործելով ռեակտիվ, և հետո հասկանում ենք, որ չափն անցել ենք, երբեմն մեր սպառնալիքները, մեղմ ասած, չափից դուրս են թվում. Հասկանալով, որ տարվել եք, խոստացեք ինքներդ ձեզ ամեն ինչ շտկել։ Իհարկե, կարևոր է, որ ծնողի խոսքերը օդում կախված չլինեն, այլապես երեխաները կդադարեն լուրջ վերաբերվել դրանց։ Բայց հետևողական մնալով, դուք կարող եք դուրս գալ այն թակարդից, որի մեջ ինքներդ եք խրվել: Օրինակ, դուք կարող եք «ևս մեկ հնարավորություն տալ»: Ասա. «Ինձ դուր չեկավ քո արածը, բայց ես ուզում եմ քեզ բարիք անելու ևս մեկ հնարավորություն տալ»: Կարող եք խոստովանել, որ չափն անցել եք. Բայց հիմա ես ամեն ինչ կշռել եմ և փոխել եմ միտքս»։ 11. Մենք մոռանում ենք, որ երբեմն երեխաները մեր օգնության կարիքն ունեն՝ ճիշտ ընտրություն կատարելու կամ ուշքի գալու համար, երբ երեխան սկսում է հուզվել, մեր առաջին բնազդը պատվիրելն է՝ «Դադարեցրե՛ք հիմա»: Բայց լինում են իրավիճակներ, հատկապես վաղ տարիքում, երբ երեխաները պարզապես չեն կարողանում ակնթարթորեն հանգստանալ։ Սա նշանակում է, որ ձեր միջամտությունը պահանջվում է, որպեսզի օգնեք ձեր երեխային ճիշտ ուղու վրա գնալ: Առաջին քայլը հուզական շփման հաստատումն է` և՛ բանավոր, և՛ ոչ բանավոր հաղորդակցության միջոցով: Թող ձեր երեխան տեսնի, որ դուք տեղյակ եք նրա խնդիրներին: Միայն այդ դեպքում նա բաց կլինի նրան ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդելու ձեր ջանքերի համար: Հիշեք. հաճախ անհրաժեշտ է դադար տալ վատ վարքագծին արձագանքելուց առաջ: Երբ երեխաները կորցնում են իրենց նկատմամբ վերահսկողությունը, լավագույն ժամանակը չէ կանոնների պահպանումը համառորեն պահանջելու համար: Հանգստանալով ու ավելի ընկալունակ դառնալով՝ երեխան ամեն դեպքում ավելի լավ կսովորի դասը։ 12. Մենք չափից դուրս մտահոգված ենք, թե մարդիկ ինչ են մտածում մեր մասին Մեզանից շատերը չափազանց կարևորում են այն, ինչ մտածում են ուրիշները մեր մասին, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է երեխաների դաստիարակությանը: Բայց եթե դուք տարբեր կերպ եք դաստիարակում ձեր երեխային՝ կախված նրանից, թե մարդիկ նայում են ձեզ, թե ոչ, դա պարզապես արդար չէ: Դուք կարող եք ավելի կոշտ կամ ռեակտիվ լինել ձեր ամուսնու ծնողների ներկայությամբ, քանի որ զգում եք, որ նրանք դատում են, թե արդյոք դուք լավ ծնող եք: Ազատվեք այս ճնշումից։ Մի կողմ տարեք երեխային և հանգիստ դիմեք միայն նրան՝ առանց վկաների։ Այդ ժամանակ դուք չեք անհանգստանա, թե ներկաները ինչ կմտածեն ձեր մասին, կկարողանաք ձեր ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացնել երեխայի վրա և ավելի զգայուն լինել նրա վարքի և կարիքների նկատմամբ։ 13. Մենք ներքաշվում ենք իշխանության պայքարի մեջ Զգալով, որ իրեն անկյուն են քշել՝ երեխան բնազդաբար պատասխանում է հակաագրեսիայով կամ ամբողջովին քաշվում է իր մեջ։ Մի փորեք այս փոսը: Տվեք ձեր երեխային մանևրելու տեղ. Կամ առաջարկեք բանակցություններ. «Եկեք մտածենք, թե ինչպես ուրախացնենք մեզ երկուսիս»: (Իհարկե, որոշ բաներ չեն քննարկվում, բայց բանակցելու պատրաստակամությունն ինքնին թուլության նշան չէ. դա վկայում է այն մասին, որ դուք հարգում եք երեխային և նրա կարիքները:) Դուք նույնիսկ կարող եք օգնություն խնդրել երեխայից. «Ունե՞ք: ինչ-որ գաղափարներ»: Հնարավոր է, որ զարմանաք, թե ինչ զոհողությունների է պատրաստ երեխան գնալ կոնֆլիկտային իրավիճակից խաղաղ ելք գտնելու համար։ 14. Մենք հետևում ենք մեր սովորություններին և փորձառություններին, այլ ոչ թե որոշակի պահի արձագանքելու որոշակի երեխայի անհատական ​​կարիքներին, երբեմն դա երեխայի վրա ենք վերցնում, քանի որ հոգնած ենք կամ այն ​​պատճառով, որ դա արել են մեր ծնողները, կամ գուցե մենք կերակրված ենք: եղբոր պահվածքով, որն ամեն ինչ է, որ առավոտը տանջում էր մեզ։ Դա անարդար է, բայց հասկանալի: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է ձգտեք տեղյակ լինել ձեր սեփական վարքագծին, լիովին նվիրվել երեխաների հետ շփվելուն և արձագանքել միայն այն ամենին, ինչ իրականում տեղի է ունենում այստեղ և հիմա: Սա ծնողական դաստիարակության ամենադժվար խնդիրներից մեկն է, բայց որքան լավ ենք մենք դա անում, այնքան ավելի արդյունավետ է մեր սիրալիր արձագանքը մեր երեխաների կարիքներին: 15. Մենք ամաչեցնում ենք երեխաներին՝ ամաչելով նրանց անծանոթների առաջ, եթե պետք է երեխային կարգի հրավիրեք, հաշվի առեք նրա զգացմունքները: (Պատկերացրեք, թե ինչ կզգաք, եթե որևէ նշանավոր ուրիշը ձեզ բոլորի ներկայությամբ նկատողություն տա:) Եթե հնարավոր է, թողեք սենյակը կամ պարզապես ձեր երեխային մոտեցեք ձեզ և խոսեք շշուկով: Սա միշտ չէ, որ ստացվում է, բայց ձեր կարողությունների չափով հարգանք դրսևորեք երեխայի հանդեպ՝ չավելացնելով նվաստացումը կրթական միջոցառումներին: Ի վերջո, նվաստացած զգալը միայն կշեղի նրան այն դասից, որը դուք փորձում եք տալ նրան, և նա ձեզ գրեթե չի լսի։ 16. Մենք անմիջապես ակնկալում ենք ամենավատը` թույլ չտալով, որ երեխան ինքն իրեն բացատրի: Բայց երբեմն ամեն ինչ պարզվում է, որ այնքան էլ վատ չէ, որքան թվում էր։ Աղմուկ անելուց առաջ թույլ տվեք ձեր երեխային խոսել։ Միգուցե նա ձեզ ամեն ինչ կբացատրի։ Սարսափելի վիրավորական է, ձեր գործողությունների համար ռացիոնալ բացատրություն ունենալը, լսել. «Ինձ չի հետաքրքրում: Եվ ես ոչինչ չեմ ուզում լսել: Ի՜նչ արդարացումներ կարող են լինել»։ Իհարկե, միամիտ մի եղեք. յուրաքանչյուր ծնող պետք է միշտ քննադատական ​​մտածողություն ցուցաբերի: Բայց երեխային մեղադրելուց առաջ, նույնիսկ եթե առաջին հայացքից ամեն ինչ ավելի պարզ է, քան պարզ, լսեք նրա ասելիքը։ Եվ հետո որոշեք, թե ինչպես լավագույնս վարվել: 17. Մենք մի կողմ ենք դնում երեխայի փորձառությունները Երբ երեխան բուռն արձագանքում է իրավիճակին, հատկապես, եթե այդ արձագանքը մեզ թվում է չափից դուրս և նույնիսկ ծիծաղելի, մենք գայթակղվում ենք ասելու. Միայն մտածեք, ինչ անհեթեթություն»: կամ «Ես գտա լացելու բան»: Այս ամենը արժեզրկում է նրա փորձառությունները։ Պատկերացրեք, որ դուք ինքներդ լսում եք նմանատիպ արտահայտություն, երբ ինչ-որ բանից շատ եք վրդովված։ Շատ ավելի զգայուն և արդյունավետ մոտեցում է լսել, կարեկցանք ցուցաբերել և իսկապես կարեկցել երեխայի զգացմունքներին, նախքան նրա վարքագծին արձագանքելը: Մի մոռացեք. այն, ինչ ձեզ փոքր է թվում, շատ կարևոր է երեխայի համար։ Դուք չեք ցանկանում անտեսել մի բան, որն այդքան կարևոր է նրա համար: 18. Մենք չափազանց շատ ենք ուզում: Շատ ծնողներ բանավոր հասկանում են, որ երեխաները անկատար են, բայց իրականում նրանք դեռ ակնկալում են, որ նրանք միշտ կատարյալ վարվեն և անփոփոխ կերպով տարբերեն ճիշտը սխալից, նույնիսկ եթե դա նրանց համար դեռ հնարավոր չէ տարիքի և զարգացման մակարդակի պատճառով: Սա հատկապես վերաբերում է առաջնեկներին։ Մեկ այլ սխալ է ենթադրել, որ քանի որ երեխան երբեմն լավ է վերահսկում իրեն, նա միշտ կկարողանա դա անել: Բայց երեխաների, հատկապես փոքր երեխաների, առողջ որոշումներ կայացնելու ունակությունը շատ փխրուն է: Հիմա նրան հաջողվեց, բայց հաջորդ րոպեին կարող է չհաջողել։ 19. Մենք ճնշում ենք մեր ինտուիցիան «փորձագետների» ազդեցության տակ «Փորձագետներ» ասելով հասկանում ենք և՛ գրքերի հեղինակներին, և՛ կրթության մասնագետներին, և՛ ընկերներին կամ հարազատներին: Կարևոր է, որ կարգապահության նկատմամբ մեր մոտեցումները չառաջնորդվեն ուրիշի պատկերացումներով, թե ինչպես մենք պետք է դաստիարակենք մեր երեխաներին: Ստացեք տեղեկատվություն և խորհուրդ փորձագետների (և ոչ մասնագետների) լայն շրջանակից, այնուհետև լսեք ձեր ներքին ձայնը: Նա ձեզ կասի, թե որ մոտեցումը կլինի օպտիմալ՝ հաշվի առնելով ընտանիքի առանձնահատկությունները և երեխայի անհատականությունը։ 20. Մենք չափազանց խիստ ենք ինքներս մեզ հետ Մենք նկատել ենք, որ ամենահոգատար և բարեխիղճ ծնողներն են ամենախիստը իրենց նկատմամբ։ Ամեն անգամ, երբ երեխան կորցնում է ինքնատիրապետումը, փորձում են ցույց տալ իրենց լավագույնը: Այնուամենայնիվ, դա անհնար է: Ձեզ սխալվելու իրավունք տվեք։ Սիրեք ձեր երեխաներին, սահմաններ դրեք նրանց համար, մեծացրեք նրանց սիրով և համակերպվեք նրանց հետ, երբ դուք կոտրում եք ինքներդ ձեզ: Սա կարգապահության լավագույն մոտեցումն է բոլոր ներգրավվածների համար:

Խաղեր աղջիկների համար Խաղեր աղջիկների համար - մեր կայքում տրամադրվում են ՕՆԼԱՅՆ և ԱՆՎՃԱՐ աղջիկների և տղաների համար: Բոլոր խաղերը թարմացվել են 2019 թվականի նոր տարվա համար, աղջիկների համար խաղերի ցանկացած ժանրի ընտրանքներ հասանելի են այստեղ՝ Pony, Equestria Girls, Makeup, Angela the Cat, Dress Up, Winx, Mo


Բոլոր նրանք, ովքեր դեռ այնքան էլ լավ չեն տիրապետում սնկերի թագավորությանը, պետք է խաղան Magic Mushrooms: Պարզվում է, որ կան ոչ միայն ուտելի բուլետուսներ, բուլետներ և շանթերելներ, այլ կան նաև թունավոր դոդոշներ և թռչող ագարիկներ։ Այս արկադում դուք նույնպես կսովորեք, որ մոլորակի վրա դուք նույնիսկ կարող եք գտնել


Who is Who խաղալը շատ հետաքրքիր կլինի, քանի որ այստեղ նորից խոսելու ենք կենդանիների մասին: Նրանք հիանալի նյութ են երեխաների համար խելացի կրթական խաղալիքներ ստեղծելու համար։ Նրանք պարզապես նայում են և ուրախանում, որ մեր տարածքում այդպիսի գեղեցիկ արարածներ կան։ Անպայման ինքս


Baymax-ի անվճար տրամաբանական խաղերն այն մասին են, թե ինչպես է մեր քաղցր հսկա սպիտակ պլյուշ ռոբոտը լուծում ամենադժվար մաթեմատիկական հանելուկները: Այս ամենն արված է զվարճալի դիզայնով, այնպես որ երեխաները կսովորեն և միաժամանակ զվարճանան: Սա երեխային արագ ստիպելու միակ միջոցն է


Առաջադրանքներ Cute Cat-ից Այս խաղում դուք կհանդիպեք մի սրամիտ կատվի, ով հոգնել է պարապ նստելուց և որոշել է ձեզ հրավիրել շատ հետաքրքիր և ուսուցողական խաղի: Խաղի իմաստն այն է, որ դուք ստիպված կլինեք կատարել տարբեր առաջադրանքներ, որոնք կարող են շատ լավ ազդեցություն ունենալ փոքրիկի վրա:

Սվետլանա Գուժովա

Երեխաներին առաջարկվում է խաղալ ուսումնական խաղ« տրամաբանական շղթաներ» . Դուք պետք է քարտեր պատրաստեք գործողությունների ճիշտ հաջորդականությամբ:

Զարգացնող խաղ - գործունեություն. Ուշադրության և հետախուզության մարզում: Երեխան կսովորի հարաբերություններ գտնել առարկաների և երևույթների միջև, զարգանալ տրամաբանականմտածողություն և համահունչ խոսք: Պայծառ ու գունեղ նկարները նյութի ուսուցման գործընթացը կդարձնեն հետաքրքիր և զվարճալի։ Խաղի օգնությամբ երեխան կսովորի հարաբերություններ գտնել առարկաների և երևույթների միջև, զարգանալ տրամաբանականմտածողություն և համահունչ խոսք:

Խաղի առաջընթացԴուք պետք է տպեք նկարները, կտրեք դրանք կետագծերի երկայնքով, խառնեք դրանք և հրավիրեք երեխային շարել քարտեր նույն շարքից՝ «Ի՞նչն է առաջինը, ի՞նչը հետո»:

Այսպիսով, խաղ է կոչվում« Տրամաբանական շղթա» - զարգացման համընդհանուր ճանապարհ տրամաբանական մտածողություն, առանց որի ժամանակակից մարդը ի վիճակի չէ գոյատևել հասարակության մեջ, նույնիսկ ստեղծագործական լավ հակումներով։ Ֆանտազիայի ցանկացած ազդակ պետք է ստորադասվի բնության և սոցիալական կազմակերպման օրենքներին, որպեսզի այն ստանա այլ մարդկանց համար օգտակար և արդյունավետ ձև: Ստեղծելու կարողությունը պետք է հիմնված լինի ամուր վրա տրամաբանական հիմք, ապա դուք կստանաք իսկապես համակողմանի զարգացած անհատականություն, որը պատրաստ է մեծ բացահայտումներ անել այս աշխարհում:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Վերնագիր՝ «Տրամադրության խաղ» Տարիքը՝ երեխաներ 4-7 տարեկան Նպատակը. երեխաների հաղորդակցման հմտությունների և հուզական-կամային ոլորտի զարգացում Տարիքը՝ երեխաներ.

Դիդակտիկ խաղ «Ծաղկեփունջ». Նկարագրություն. ծաղկամանի մեջ կանգնած ծաղկեփունջը դրված է ֆլանելգրաֆի վրա: Ծաղիկներ կարմիր, կապույտ, դեղին, մանուշակագույն,.

Դիդակտիկական խաղ «Ինչն է վնասակար, ինչն է օգտակար» Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները վնասակար և օգտակար երևույթների և առարկաների մասին: Զարգացնել բացատրելու կարողությունը:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ «Ռոմաշկա» Բացօթյա խաղ «Սա այսպիսի փոքրիկ տուն է» Bunakova E. A. ,.

Cubes-ը սիրելի խաղալիքներն են, դա բոլորը գիտեն: Մենք ոչ միայն խաղում ենք խորանարդի հետ, այլև «խորտակում ենք մեր ուղեղը» դրանք լուծելու համար՝ մեր սիրելի խորանարդիկները:

Տրամաբանական խաղեր և վարժություններ՝ որպես տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործողությունների զարգացման միջոցՏրամաբանական խաղեր և վարժություններ՝ որպես տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործողությունների զարգացման միջոց. (Մեթոդական առաջարկություններ մանկավարժների համար.

Խաղ «Երթևեկություն» Նպատակները և խնդիրները. նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, զարգացնում է գույները տարբերելու և խոսքում դրանք օգտագործելու կարողությունը, համախմբում:

Կրթական գործունեություն էկոլոգիայի վերաբերյալ «Շղթաներ անտառում» ավագ խմբումԾրագրի բովանդակությունը. Մշակել սեր հայրենիքի հանդեպ, հարգանք բնության նկատմամբ: Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել բնակիչների միջև փոխհարաբերությունների մասին: