Lapsen yksilöllinen kehityssuunnitelma alueittain
keskimmäisessä ryhmässä
Suunnittele lapsen yksilöllistä kehitystä "Kognitiivinen kehitys" -osiossa "Maailman kokonaiskuvan muodostuminen". Aihe ja sosiaalinen ympäristö, luontoon tutustuminen”, joka sai matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella:
Aihe: Välitön ympäristö.
Tavoite: kehittää puhe- ja kuulotietoisuutta, ajattelua, muistia;
stimuloivat kognitiivisia prosesseja.
D/I “Ihana laukku”.
Materiaali: 10-15 esinettä, eri tarkoitukseen, ominaisuuksiin ja muotoon (vihannesmallit, lelutyökalut, rakennusmateriaalikuutiot jne.).
Harjoittele:
1) Valitse mikä tahansa esine pussista. Nimeä mikä tämä esine on, mihin se on tarkoitettu (missä sitä käytetään).
2) Kuvaile sitä (mikä esine: kova, pehmeä, mistä materiaalista se on valmistettu jne.). lokakuu
Aihe: Kasvikset, hedelmät.
Tavoite: Laajentaa lasten ymmärrystä hedelmistä ja vihanneksista; jatkaa oppimista erottamaan ne ulkonäön perusteella; luoda syy-seuraus-suhteita sikiön muodostumisen esimerkin avulla.
Didaktinen peli "Sadonkorjuu".
Materiaali: eri muotoisia (värisiä) koreja, vihanneksia ja hedelmiä kuvaavia aihekuvia (päärynä, luumu, omena, tomaatti, kurkku, punajuuri). Tehtävät:
Opettaja kehottaa lasta katsomaan koreja ja esinekuvia. Sitten hän ehdottaa sadon keräämistä siten, että yksi kori sisältää hedelmiä ja toinen vihanneksia.
marraskuu
Aihe: perhe, perhe-elämä, perinteet.
Tavoite: Selventää lasten tietoja perhesiteistä; viljellä rakkautta ja kunnioitusta rakkaitasi kohtaan, käyttäytymiskulttuuria; kehittää puhetta.
D/I "Perhevalokuvaus".
Materiaali: tarinakuva perheestä (isoäiti, isoisä, isä, äiti, veli, sisko) tai valokuva perheestä (perheloma, vaellus jne. Tehtävä: 1) Näytä lapset kuvassa (). anna heille nimet).
2) Näytä vanhemmille, miksi heidän lapsensa kutsuvat heitä? (Isä ja äiti.)
3) Mitä haluat tehdä perheenä?
4) Mikä on lempilomaasi?
5) Miksi? Joulukuu jne
Aihe: Kotikaupunki, kylä, maaseutu.
Tavoite: Vahvistaa lasten tietämystä kotikaupungin, kylän, kylän nimestä ja esitellä sen nähtävyyksiä. Etsi eroja kaupungin ja maaseudun välillä. Kasvata ylpeyden tunnetta kaupungistasi.
D/I "Kaupunkikylä".
Materiaali: juonikuvat, jotka kuvaavat kaupunkia ja kylää.
Tehtävä: Kysymyksiä. Katso kuvat.
– Mitä eroa on kaupungilla ja kylällä?
– Mikä on sen kaupungin nimi, jossa asumme?
- Onko sinulla kaupungissasi tai kylässäsi suosikkipaikka, jossa haluat käydä? Kerro hänestä.
Didaktinen harjoitus "Kotikaupunki, kylä, kylä".
Materiaali: kuvituksia kaupungin, kylän, kylän nähtävyyksistä.
Tehtävät: Kysymyksiä.
- Nimeä kaupunki ja kylä, jossa asut.
– Mikä on sen kadun nimi, jossa asut?
- Katso valokuvia kaupunkimme, kylämme, kylämme nähtävyyksistä.
- Tiedätkö nämä paikat? jne. joulukuuta
Aihe: Ammatit.
Tavoite: Selventää ja laajentaa lasten käsityksiä ihmisten ammateista. Kasvata kunnioitusta kaikkia ammatteja edustavia ihmisiä kohtaan.
Didaktinen peli "Kuka tarvitsee mitä?"
Aineisto: tarinakuvia eri ammateista (opettaja, kokki, lääkäri, kuljettaja, poliisi, palomies, räätäli, opettaja, kampaaja, rakennusmestari). Kuvia ammattimaisista tarvikkeista.
Tehtävä: Kysymykset:
- Kerro minulle, kuka kuvissa näkyy?
- Mitä lääkäri tekee?
– Mitä lääkäri tarvitsee tehdäkseen töitä?
– Millainen lääkärin tulee olla?
- Entä poliisi?
– Mikä haluaisit olla isona?
Tammikuu jne
Aihe: Villi- ja kotieläimet.
Tavoite: Vahvistaa lasten tietoja koti- ja villieläimistä (miltä ne näyttävät, mitä he syövät). Kehittää kykyä tunnistaa samankaltaisuuden ja eron merkkejä ja ilmaista niitä puheella.
Didaktinen peli "Metsästäjä ja paimen".
Materiaali: kuvia paimenesta ja metsästäjästä flanelligraafissa. Aihekuvat koti- ja villieläimistä (lehmä, vuohi, hevonen, sika, koira, kana, kissa, kani, lammas, jänis, karhu, susi, kettu, siili, orava). Kuvia, joissa näkyy mitä eläimet syövät (kala, sienet, marjat, hiiret, pähkinät jne.).Tehtävät:
Opettaja asettaa toiselle puolelle kuvan metsästäjästä flanelgrafiin ja toiselle puolelle paimenta. Kehottaa lasta nimeämään, kuka hän on.
Esittää selventäviä kysymyksiä.
- Kuka on metsästäjä?
-Kuka on paimen?
Sitten hän pyytää lasta katsomaan eläimiä kuvaavia esinekuvia ja sijoittamaan ne niin, että kaikki villieläimet ovat metsästäjän vieressä ja kotieläimet paimenen vieressä. Kun lapsi on tehnyt kaiken, opettaja pyytää ruokkimaan eläimiä. helmikuu
Aihe: puut, huonekasvit, kukat.
Tavoite: opettaa lapsia luokittelemaan: huonekasvit, kukat, puut; erottua ulkonäön perusteella. D/I "Täytä solut oikein."
Materiaali: pelikenttä (iso kolme ruutua). Puita kuvaavat aihekuvat (popeli, koivu, vaahtera, kuusi, pihlaja); kukat (voikukka, kamomilla, kello); huonekasvit (aspidistra, begonia, esikko).Tehtävät: Opettaja tarjoaa lapselle leikkikentän (symboleilla: puu, huonekasvi, niitty tai luonnonkasvit) ja pyytää järjestämään kaikki kuvat neliöiksi heidän omaisuutensa mukaan.
maaliskuuta
Aihe: inhimillinen suhtautuminen luontoon.
Tavoite: kehittää inhimillistä asennetta kasveja ja eläimiä kohtaan; kehittää puhetta ja kuulotarkkailua, ajattelua, muistia Juonikuviin perustuva keskustelu.
Materiaali: erilaisia aihekuvia: lapset valmistelevat syöttölaitteita, lapsi ruokkii koiraa, lapsi poimii kukkia, telttapaikka jne.
Tehtävät:
Opettaja pyytää katsomaan kuvia huolellisesti ja kertomaan, kuka tekee oikein ja kuka väärin. Kiinnostaako lapsi tarkkailla kasveja ja eläimiä. Miksi? Ja niin edelleen.
huhtikuu
Yksilöllinen lapsen kehityssuunnitelma osiossa "Puhekehitys" Puheenkehitys lasten kanssa, jotka saivat matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostisten tulosten perusteella:
Lapsen FI Työn sisältö Kalenteripäivät
Aihe: Sanasto.
Tavoite: muodostaa puheen kieliopillinen rakenne, kyky säveltää erilaisia lauseita, käyttää pronomineja puheessa, valita määritelmiä aiheelle, ilmiöille; sopia adjektiivit substantiivien kanssa sukupuolessa, numerossa, tapauksessa. Didaktinen peli "Lopeta lause".
Opettaja kehottaa lasta pelaamaan peliä "Lopeta lause".
-Minä aloitan lauseen, ja sinä, mieti kuinka voit lopettaa sen.
- Sokeri on makeaa ja pippuri... (katkera).
- Tie on leveä, mutta polku... (kapea).
- Muovailuvaha on pehmeää ja kivi... (kovaa).
- Äitipuoli on paha, ja Tuhkimo...
- Karabas-Barabas on paha, ja papa Carlo... jne.
lokakuu
Tavoite: systematisoida ajatus sanojen merkityksestä. Aktivoi sanakirja. Muodostaa puheen kieliopillinen rakenne, kyky valita sanoja - ominaisuuksien, toimien, esineiden osien nimiä. Ymmärrä ja käytä antonyymisanoja. Tehtävä "Kerro pojista".
Materiaali: juonikuva, jossa on kaksi poikaa: toinen on puhdas, siisti, iloinen, toinen on huolimaton, surullinen. Tehtävät:
Opettaja kehottaa lasta katsomaan kahden pojan kuvaa.
Sitten hän järjestää keskustelun seuraavista kysymyksistä:
- Mitä voit sanoa pojista? Ovatko he samalla tuulella?
- Yksi poika on iloinen, mutta entä toinen? (Surullinen.)
- Onko hyvä olla huolimaton?
- Mitä sinun tulee tehdä ollaksesi puhdas ja siisti?
- Kenestä pojasta pidät? Miksi? jne. Marraskuu
Aihe: Lapsen sanasto.
Tavoite: muodostaa puheen kieliopillinen rakenne, kyky säveltää erilaisia lauseita, käyttää pronomineja puheessa, valita määritelmiä aiheelle, ilmiöille; sopia adjektiivit substantiivien kanssa sukupuolessa, numerossa, tapauksessa.
Peli "Kuvaile esine".
Materiaali: erilaisia aihekuvia.
Diagnostisen tehtävän sisältö:
Opettaja näyttää yhden kuvan kerrallaan, esimerkiksi: pallo, hattu, ämpäri, kukkia.
Pyytää vastaamaan kysymyksiin:
- Mikä tämä on? (Pallo.)
- Millainen hän on? (Punainen, iso, ilmava.)
- Mitä sillä voi tehdä? (Pelaa, rullaa lattialla, heittää, potkia.) Joulukuu
Tavoite: oppia muodostamaan itsenäisesti uusia sanoja (sokeri - sokerikulho, leipä - leipälaatikko jne.); aktivoi yleistävä sana "astiat" puheessa.
Didaktinen harjoitus "Pöydän kattaminen".
Materiaali: teeastiasto (nukeille), esinekuvat elintarvikkeista (malleja).
Tehtävät:
Opettaja ehdottaa katsomaan astioita ja vastaamaan kysymyksiin:
- Kuinka voit nimetä kaikki esineet? (Kiinnittää huomion teeastiaan.)
- Nimeä kuuluisat astiat.
— Mitä tuotteita tarvitaan, jotta ihminen voi hemmotella teetä? (Sokeria, teetä, keksejä...)
"Mihin kulhoon minun pitäisi laittaa sokeri?" (Sokerikulhoon.)
- Entä keksejä? (Kekkeriin.) jne.
– Järjestä astiat kauniisti.
-Missä teelusikka on? (Lausen vieressä tai lautasen oikealla puolella.) jne. Tammikuu
Aihe: Puheen kieliopillinen puoli.
Tavoite: Ymmärtää ja käyttää prepositioita puheessa. Ymmärtää syy-seuraussuhteet ja säveltää monimutkaisia, monimutkaisia lauseita. Muodostaa oikein eläinvauvoja merkitsevien substantiivien monikkomuodon.
D/I "Täydennä lause."
Tehtävät:
Opettaja pyytää lasta keksimään lauseen lopun:
"Yö on tullut ja..."
"Äiti ja minä menimme kauppaan ja ostimme..."
"Pidän talvesta, koska...
"Teemme harjoituksia, koska" jne. Didaktinen peli "Piilosta".
Materiaali: sarja lelueläimiä (karhunpennut, kissanpennut, siilit, ketut) tai esinekuvia niiden kuvalla.
Tehtävät:
Opettaja järjestää lelut (asettaa kuvia) ja pyytää lasta nimeämään eläinryhmät.
- Nämä ovat ketunpentuja.
- Nämä ovat siilejä.
Jne.
Sitten opettaja pyytää muistamaan kaikki eläinryhmät ja kehottaa lasta sulkemaan silmänsä.
Opettaja poistaa yhden leluryhmän. Kun lapsi avaa silmänsä, opettaja pyytää nimeämään kadonneita (karhunpennut, kissanpennut jne.). helmikuu
Aihe: johdonmukainen puhe.
Tavoite: opettaa johdonmukaisesti, laatia kuvaava tarina lelusta ehdotetun suunnitelman mukaisesti. Didaktinen peli "Kerro minulle lelusta".
Materiaali: sarja erilaisia leluja: auto, pallo, nukke, pupu jne.
Tehtävät:
Opettaja näyttää lelut ja tarjoaa esimerkkitarinan yhdestä niistä. Toistaa sen uudelleen kiinnittäen huomiota kuvailevan tarinan suunnitelmaan. Sitten hän tarjoutuu kuvaamaan mitä tahansa lelua saman suunnitelman mukaan. maaliskuuta
Aihe: johdonmukainen puhe.
Tavoite: kehittää taitoa näytellä ote tutusta sadusta pöytäteatterin avulla.
Dramatisointi sadusta "Kuko ja pavunsiemen".
Tehtävät:
Opettaja ottaa keijukannasta kanan, kukon ja pavun siemenen.
- Mistä sadusta nämä sankarit ovat peräisin?
- Mitä kukolle tapahtui?
- Miksi arvelet kukon tukehtuneen?
— Kenen luo kana juoksi ensimmäisenä hakemaan apua?
— Mihin voita tarvittiin?
(Sadusta käydään lyhyt keskustelu sen sisällön muistamiseksi.) Sitten opettaja kutsuu lapsen näyttelemään satua pöytäteatterin avulla. huhtikuu
Aihe: Puheen äänikulttuuri
Tavoite: Opeta lapsi tunnistamaan sanan ensimmäinen ääni. Didaktinen harjoitus "Tunnista sanan ensimmäinen ääni".
Tehtävät:
Opettaja tarjoaa leikkiä sanoilla. Pyytää lasta kuuntelemaan tarkasti, kun hän tunnistaa äänellään ensimmäisen äänen.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka jne.
Sanoja toistettaessa pyytää nimeämään ensimmäisen äänen.
saattaa
Suunnittele lapsen yksilöllistä kehitystä "Kognitiivinen kehitys" -osiossa "Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen" lasten kanssa, jotka saivat matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella
Toiminnan tyyppi Työn sisältö Kalenteripäivät
Tavoite: oppia laskemaan viiteen; tunnistaa esine sarjan mukaan; luoda tasa-arvo erikokoisten esineryhmien välillä. Didaktinen harjoitus "Laske kuutiot".
Materiaali: erikokoisia ja -värisiä kuutioita (6-7 kpl). Diagnostisen tehtävän sisältö:
Ohjeet.
- Mitä näet pöydällä?
- Kuinka monta kuutiota on pöydällä yhteensä?
– Miten kuutiot eroavat toisistaan?
- Laske kuutiot järjestyksessä.
-Mikä numero on keltainen kuutio? (Punainen jne.)
— Minkä värinen on kuutio, joka on viidennellä sijalla? (Toinen, kolmas.)
— Näytä 3 punaista ja 3 vihreää kuutiota.
- Mitä voit sanoa niistä? lokakuu
Aihe: määrä, lasketaan 5:n sisällä.
Tavoite: oppia laskemaan viiteen; kahden ryhmän esineiden korrelaatio; määrittää: suurempi kuin, pienempi kuin, yhtä suuri kuin. Didaktinen harjoitus "Perhoset ovat saapuneet".
Materiaali: lapsella on kaksirivinen kortti ylärivillä, perhosia (5 kpl) liimataan tietylle etäisyydelle. Läheisellä tarjottimella on perhosia (yli 5).
Tehtävät:
Kuinka monta perhosta on ylimmällä rivillä?
Ota sama määrä perhosia tarjottimelta ja järjestä ne alimmalle riville niin, että näet, että perhosia on yhtä paljon kuin ylärivillä (vähemmän kuin ylärivillä, enemmän kuin ylärivillä rivi). marraskuu
Aihe: Suuruusstandardit.
Tavoite: kehittää lasten kykyä vertailla kolmea tai useampaa esinettä koon mukaan, aktivoida sanat "korkeampi, matalampi" lasten puheessa. Didaktinen harjoitus "Istuta joulukuusia".
Materiaali: litteät joulukuuset, eri korkeus (2 kpl).
Tehtävät:
Katsos, ovatko kaikki joulukuuset saman korkeita?
"Istuta" joulukuuset laskevassa (nousevassa) järjestyksessä käyttämällä sanoja "ylhäällä" ja "alla". joulukuu
Aihe: Suuruus.
Tavoite: kehittää lasten kykyä vertailla kolmea tai useampaa esinettä koon mukaan, aktivoida sanat "kapea, leveä, pitkä, lyhyt" lasten puheessa. Didaktinen harjoitus "Vertaa raitoja".
Materiaali: kaksi eripituista ja -leveyttä rataa, tennispallo.
Tehtävät:
Opettaja ehdottaa polkujen vertailua pituuden ja leveyden mukaan.
- Näytä minulle pitkä kappale (lyhytrata).
– Mitä voit sanoa raitojen leveydestä?
- Näytä minulle leveä polku (kapea polku).
- Pyöritä palloa kapeaa (leveää) polkua pitkin; pitkällä (lyhyellä) polulla. tammikuu
Aihe: geometriset muodot.
Tavoite: oppia erottamaan ja nimeämään geometrisia muotoja; vertaa esineiden muotoja geometrisiin kuvioihin. Didaktinen peli "Etsi samat hahmot".
Materiaali: kaksi sarjaa (opettajalle ja lapselle) erikokoisia muotoja (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, pallo, kuutio) - iso ja pieni. Tehtävät:
Opettaja näyttää lapselle hahmon ja pyytää häntä etsimään saman ja nimeämään sen.
Didaktinen peli "Yhdistä muoto geometriseen kuvioon".
Materiaali: aihekuvat (levy, huivi, pallo, lasi, ikkuna, ovi) ja geometriset muodot (ympyrä, neliö, pallo, sylinteri, suorakulmio jne.). Tehtävät: Opettaja pyytää korreloimaan esineiden muotoja tunnettujen geometristen muotojen kanssa: lautanen on ympyrä, huivi on neliö, pallo on pallo, lasi on sylinteri, ikkuna, ovi on suorakulmio jne. helmikuuta
Aihe: avaruudessa suuntautuminen.
Tavoite: oppia määrittämään esineiden sijainti avaruudessa suhteessa itseensä, erottamaan oikea ja vasen käsi. Didaktinen peli "Tilaa".
Materiaali: lelusarja: matryoshka, auto, pallo, pyramidi.
Tehtävät:
Lapsi istuu matolla opettajaa kohti.
Järjestä lelut seuraavasti: pesänukke on edessä (sinun suhteen), auto on takana, pallo on vasemmalla, pyramidi on oikealla. Didaktinen peli "Nimeä mitä näet"
Tehtävät:
Opettajan ohjeesta lapsi seisoo tietyssä paikassa ryhmässä. Sitten opettaja pyytää lasta nimeämään esineet, jotka ovat hänen edessään (oikealla, vasemmalla, takana). Pyytää lasta näyttämään oikean ja vasemman kätensä. maaliskuuta
Aihe: ajassa suuntautuminen.
Tavoite: oppia tunnistamaan päivän osia; sanojen merkitys: eilen, tänään, huomenna; nimeä viikonpäivät oikein.
Peliharjoitus "Milloin tämä tapahtuu?"
Materiaali: päivän osia kuvaavia kuvia, loruja, runoja päivän eri osista.
Diagnostisen tehtävän sisältö:
Ohjeet.
Kuuntele huolellisesti lastenloru, määritä kellonaika ja etsi vastaava kuva. huhtikuu
Suunnitelma lapsen yksilölliseen kehitykseen "Taiteellisen ja esteettisen kehityksen" -osien alalla: mallintaminen, piirtäminen, applikointi, suunnittelu lasten kanssa, jotka saivat matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella:
Toiminnan tyyppi Työn sisältö Kalenteripäivät
Aihe: Aihepiirustus.
Tavoite: kyky välittää oikein piirustuksessa esineiden muoto, rakenne, osien järjestely, kokosuhde; yhdistä objektit yhdellä sisällöllä; määritä itsenäisesti piirustuksen sisältö annetusta aiheesta Riippumaton piirustus "Kolobok" -sadun perusteella.
Materiaalit: paperiarkit, siveltimet, maalit, kuvitukset satulle "Kolobok".
Kysymyksiä:
- Mitä sankareita on sadussa "Kolobok"?
- Kenet Kolobok tapasi ensimmäisenä (viimeksi)?
– Mistä sankarista pidät eniten?
Tehtävä: piirrä kuva satulle "Kolobok" lokakuu
Aihe: Piirustus Dymkovo-lelun perusteella.
Tavoite: Lasten kyky luoda kuvioita taiteeseen ja käsityöhön perustuen.
Materiaalit: nainenhahmon paperisiluetti, guassi, sivellin
Tehtävä: Lapsia pyydetään koristelemaan naisen hahmo Dymkovo-maalauksen elementtien kuviolla (Filimonovskajan hevonen Filimonovskajan maalauksen perusteella) Marraskuu
Aihe: Lasten aististandardien (värien) hallinta
Tarkoitus: Didaktinen peli "Nimeä väri".
Materiaali: 11 värin korttisarja (valkoinen, musta, punainen, keltainen, sininen, vihreä, pinkki, sininen, oranssi, ruskea, violetti) Lapsen eteen asetetaan sarja erivärisiä kortteja. Tehtävä: nimeä kunkin kortin väri. Näytä sininen (valkoinen, ruskea...) kortti joulukuu
Aihe: Useista osista koostuvien esineiden mallinnus.
Tavoite: Kyky veistää useista osista koostuvia esineitä käyttäen veto-, tasoitus-, puristus-, puristus- ja tahraustekniikoita; käytä pinoa työssä Materiaali: muovailuvaha, pino, mallitaulu
Tehtävä: Lapsia pyydetään veistämään esine, joka koostuu useista osista. Huomautus. Voit ennakkoon ehdottaa katsomassa näytteitä veistetyistä tuotteista tammikuussa
Aihe: Applikointi "Kasvien ja geometristen muotojen kuvio."
Tavoite: Kyky tehdä kuvioita kasveista ja geometrisista muodoista ympyrässä Materiaalit: 6 vihreää lehteä, 6 keltaista ympyrää, joiden halkaisija on 3 cm, 6 punaista ympyrää, joiden halkaisija on 1,5 cm, levymalli, liima
Tehtävä: Lapsia pyydetään asettamaan ja kiinnittämään kuvio "lautaselle" käyttämällä kasvi- ja geometrisia muotoja Helmikuu
Aihe: Rakennuksen rakentaminen kaavion mukaan.
Tavoite: Kyky rakentaa kaavion mukaan Materiaali: rakennuskaavio, suunnittelija Kysymykset:
- Mikä yksityiskohta on rakennuksen pohjassa?
— Mikä osa on sijoitettu alustalle?
- Mitä rakennuksen päällä on?
Tehtävä: Lapsia pyydetään katsomaan rakennuskaaviota. valmistuu tämän suunnitelman mukaisesti maaliskuussa
Aihe: Talojen suunnittelu satuhahmoille.
Tavoite: Kyky rakentaa erilaisia rakenteita samasta kohteesta Materiaalit: pieni rakennussarja
Tehtävä: Lapsia pyydetään rakentamaan taloja satuhahmoille: yksi talo Kolobokille, toinen talo Pikkukarhulle (hän asuu ensimmäisessä kerroksessa) ja Pikku Kantarelle (hän asuu tämän talon toisessa kerroksessa) Huhtikuu
Aihe: Neliön ja suorakaiteen muotoisten arkkien taittaminen eri tavoilla (vinosti, puoliksi, pituussuunnassa, poikittain).
Tavoite: Kyky taittaa neliön ja suorakaiteen muotoisia arkkeja eri tavoilla Materiaalit: 2 neliötä, 2 suorakulmiota
Tehtävä: Lapsia pyydetään:
- taita neliömäinen arkki kulmasta kulmaan;
- taita neliömäinen arkki puoliksi;
- taita suorakaiteen muotoinen arkki puoliksi pituussuunnassa;
- taita suorakaiteen muotoinen arkki kahtia ja sen poikki
Lapsen yksilöllinen kehityssuunnitelma alueittain
keskimmäisessä ryhmässä
Suunnittele lapsen yksilöllistä kehitystä "Kognitiivinen kehitys" -osiossa "Holistisen maailmankuvan muodostuminen". Aihe ja sosiaalinen ympäristö, luontoon tutustuminen”, joka sai matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella:
Eräänlaista toimintaa
Teoksen sisältö
Kalenterin päivämäärät
Aihe: Välitön ympäristö.
Kohde:kehittää puhetta ja kuulokykyä, ajattelua, muistia;
stimuloivat kognitiivisia prosesseja.
D/I “Ihana laukku”.
Materiaali: 10-15 kohdetta, eri käyttötarkoituksen, ominaisuuksien ja muodon mukaan (vihannesmallit, lelut-työkalut, rakennusmateriaalikuutiot jne.).
Harjoittele:
1) Valitse mikä tahansa esine pussista. Nimeä mikä tämä esine on, mihin se on tarkoitettu (missä sitä käytetään).
2) Kuvaile sitä (mikä esine: kova, pehmeä, mistä materiaalista se on valmistettu jne.).
lokakuu
Aihe: Kasvikset, hedelmät.
Kohde:Laajenna lasten ymmärrystä hedelmistä ja vihanneksista; jatkaa oppimista erottamaan ne ulkonäön perusteella; luoda syy-seuraus-suhteita sikiön muodostumisen esimerkin avulla.
Didaktinen peli "Sadonkorjuu".
Materiaali: eri muotoisia (värisiä) koreja, vihanneksia ja hedelmiä kuvaavia aihekuvia (päärynä, luumu, omena, tomaatti, kurkku, punajuuri).
Tehtävät:
Opettaja kehottaa lasta katsomaan koreja ja esinekuvia. Sitten hän ehdottaa sadon keräämistä niin, että yhdessä korissa on hedelmät ja toisessa vihannekset.
marraskuu
Aihe: perhe, perhe-elämä, perinteet.
Kohde:Selventää lasten tietoja perhesiteistä; viljellä rakkautta ja kunnioitusta rakkaitasi kohtaan, käyttäytymiskulttuuria; kehittää puhetta.
D/I "Perhevalokuvaus".
Materiaali: perhettä kuvaava juonikuva (isoäiti, isoisä, isä, äiti, veli, sisko) tai valokuva perheestä (perheloma, vaellus jne.).
Tehtävä: 1) Näytä lapset kuvassa (anna heille nimet).
2) Näytä vanhemmille, miksi heidän lapsensa kutsuvat heitä? (Isä ja äiti.)
3) Mitä haluat tehdä perheenä?
4) Mikä on lempilomaasi?
5) Miksi? Ja niin edelleen.
joulukuu
Aihe: Kotikaupunki, kylä, maaseutu.
Kohde:Vahvistaa lasten tietämystä kotikaupungin, kylän, kylän nimestä ja tutustuttaa sen nähtävyyksiin. Etsi eroja kaupungin ja maaseudun välillä. Kasvata ylpeyden tunnetta kaupungistasi.
D/I "Kaupunkikylä".
Materiaali: juonikuvat, jotka kuvaavat kaupunkia ja kylää.
Tehtävä: Kysymyksiä. Katso kuvat.
Mitä eroa on kaupungilla ja kylällä?
Mikä on sen kaupungin nimi, jossa asumme?
Onko sinulla kaupungissasi tai kylässäsi suosikkipaikka, jossa haluat käydä? Kerro hänestä.
Didaktinen harjoitus "Kotikaupunki, kylä, kylä."
Materiaali: kuvituksia kaupungin, kylän, kylän nähtävyyksistä.
Tehtävät: Kysymyksiä.
Nimeä kaupunki tai kylä, jossa asut.
Mikä on sen kadun nimi, jossa asut?
Katso valokuvia kaupunkimme, kylämme, kylämme nähtävyyksistä.
Tiedätkö nämä paikat? jne.
joulukuu
Aihe: Ammatit.
Kohde:Selventää ja laajentaa lasten käsityksiä ihmisten ammateista. Kasvata kunnioitusta kaikkia ammatteja edustavia ihmisiä kohtaan.
Didaktinen peli "Kuka tarvitsee mitä?"
Aineisto: tarinakuvia eri ammateista (opettaja, kokki, lääkäri, kuljettaja, poliisi, palomies, räätäli, opettaja, kampaaja, rakennusmestari). Kuvia ammattimaisista tarvikkeista.
Tehtävä: Kysymykset:
Nimeä kuka näkyy kuvissa?
Mitä lääkäri tekee?
Mitä lääkäri tarvitsee toimiakseen?
Millainen lääkärin pitäisi olla?
Entä poliisi?
Mikä haluaisit olla isona?
Ja niin edelleen.
tammikuu
Aihe: Villi- ja kotieläimet.
Kohde:Vahvistaa lasten tietoja koti- ja villieläimistä (miltä ne näyttävät, mitä he syövät). Kehittää kykyä tunnistaa samankaltaisuuden ja eron merkkejä ja ilmaista niitä puheella.
Didaktinen peli "Metsästäjä ja paimen"
Materiaali: kuvia paimenesta ja metsästäjästä flanelligraafissa. Aihekuvat koti- ja villieläimistä (lehmä, vuohi, hevonen, sika, koira, kana, kissa, kani, lammas, jänis, karhu, susi, kettu, siili, orava). Kuvissa näkyy mitä eläimet syövät (kala, sienet, marjat, hiiret, pähkinät jne.).
tehtävät:
Opettaja asettaa toiselle puolelle kuvan metsästäjästä flanelgrafiin ja toiselle puolelle paimenta. Kehottaa lasta nimeämään, kuka hän on.
Esittää selventäviä kysymyksiä.
Kuka on metsästäjä?
Kuka on paimen?
Sitten hän pyytää lasta katsomaan eläimiä kuvaavia esinekuvia ja sijoittamaan ne niin, että kaikki villieläimet ovat metsästäjän vieressä ja kotieläimet paimenen vieressä. Kun lapsi on tehnyt kaiken, opettaja pyytää ruokkimaan eläimiä.
helmikuu
Aihe: puut, huonekasvit, kukat.
Kohde:opettaa lapsia luokittelemaan: sisäkasvit, kukat, puut; erottua ulkonäön perusteella.
D/I "Täytä solut oikein."
Materiaali: pelikenttä (iso kolme ruutua). Puita kuvaavat aihekuvat (popeli, koivu, vaahtera, kuusi, pihlaja); kukat (voikukka, kamomilla, kello); huonekasvit (aspidistra, begonia, esikko).
Tehtävät: Opettaja tarjoaa lapselle leikkikentän (symboleilla: puu, huonekasvi, niitty tai luonnonkasvit) ja pyytää lasta järjestämään kaikki kuvat neliöiksi omaisuutensa mukaan.
maaliskuuta
Aihe: inhimillinen suhtautuminen luontoon.
Kohde:kehittää inhimillistä asennetta kasveja ja eläimiä kohtaan;kehittää puhetta ja kuulokykyä, ajattelua, muistia
Keskustelua tarinakuvien perusteella.
Materiaali: erilaisia aihekuvia: lapset valmistavat syöttölaitteet, lapsi ruokkii koiraa, lapsi poimii kukkia, telttapaikka jne.
Tehtävät:
Opettaja pyytää katsomaan kuvia huolellisesti ja kertomaan, kuka tekee oikein ja kuka väärin. Kiinnostaako lapsi tarkkailla kasveja ja eläimiä. Miksi? Ja niin edelleen.
huhtikuu
Suunnittele lapsen yksilöllistä kehitystä osiossa "Puhekehitys" Puheenkehitys lasten kanssa, jotka saivat alhaisia pisteitä koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnoosin tulosten perusteella:
Lapsen FI
Teoksen sisältö
Kalenterin päivämäärät
Aihe: Sanakirja.
Kohde:
Didaktinen peli "Lopeta lause".
Opettaja kehottaa lasta pelaamaan peliä "Lopeta lause".
Aloitan lauseen, ja sinä - mieti kuinka voit lopettaa sen.
Sokeri on makeaa ja pippuria... (katkera).
Tie on leveä, mutta polku... (kapea).
Muovailuvaha on pehmeää ja kivi... (kovaa).
Äitipuoli on paha, ja Tuhkimo...
Karabas-Barabas on paha, ja papa Carlo... jne.
lokakuu
Aihe: Lapsen sanavarasto.
Kohde: systematisoi ajatus sanojen merkityksestä. Aktivoi sanakirja. Muodostaa puheen kieliopillinen rakenne, kyky valita sanoja - ominaisuuksien, toimien, esineiden osien nimiä.Ymmärrä ja käytä antonyymisanoja.
Tehtävä "Kerro minulle pojista".
Materiaali: juonikuva, jossa on kaksi poikaa: toinen on puhdas, siisti, iloinen, toinen on huolimaton, surullinen.
Tehtävät:
Opettaja kehottaa lasta katsomaan kahden pojan kuvaa.
Sitten hän järjestää keskustelun seuraavista kysymyksistä:
Mitä voit sanoa pojista? Ovatko he samalla tuulella?
Toinen poika on iloinen, mutta entä toinen?(Surullinen.)
Onko hyvä olla sotkuinen?
Mitä sinun pitäisi tehdä ollaksesi puhdas ja siisti?
Kenestä pojasta pidät? Miksi? Ja niin edelleen.
marraskuu
Aihe: Lapsen sanavarasto.
Kohde: muodostaa puheen kielioppirakennetta, kykyä muodostaa erilaisia lauseita, käyttää pronomineja puheessa, valita määritelmiä aiheelle, ilmiöille; sopia adjektiivit substantiivien kanssa sukupuolessa, numerossa, tapauksessa.
Peli "Kuvaile esine".
Materiaali: erilaisia aihekuvia.
Diagnostisen tehtävän sisältö:
Opettaja näyttää yhden kuvan kerrallaan, esim.pallo, hattu, ämpäri, kukkia.
Pyytää vastaamaan kysymyksiin:
Mikä tämä on?(Pallo.)
Millainen hän on?(Punainen, iso, ilmava.)
Mitä sillä voi tehdä?(Pelaa, rullaa lattialla, heittää, potkia.)
joulukuu
Aihe:
Kohde: oppiamuodostaa itsenäisesti uusia sanoja (sokeri - sokerikulho, leipä - leipälaatikko jne.); aktivoi yleistävä sana "astiat" puheessa.
Didaktinen harjoitus "Pöydän kattaminen".
Materiaali: teeastiasto (nukeille), esinekuvia elintarvikkeista (malleja).
Tehtävät:
Opettaja ehdottaa katsomaan astioita ja vastaamaan kysymyksiin:
Kuinka voit nimetä kaikki esineet? (Kiinnittää huomion teeastiaan.)
Nimeä kuuluisat astiat.
Mitä tuotteita tarvitaan, jotta ihminen voi hemmotella teetä?(Sokeria, teetä, keksejä...)
Mihin kulhoon laitan sokeria?(Sokerikulhoon.)
Entä keksejä?(Kekkeriin.) Ja niin edelleen.
Järjestä astiat kauniisti.
Missä teelusikka on?(Lausen vieressä tai lautasen oikealla puolella.) Jne.
tammikuu
Aihe: Puheen kieliopillinen puoli.
Kohde: Ymmärtää ja käyttää prepositioita puheessa. Ymmärtää syy-seuraussuhteet ja säveltää monimutkaisia, monimutkaisia lauseita. Muodostaa oikein eläinvauvoja merkitsevien substantiivien monikkomuodon.
D/I "Täydennä lause."
Tehtävät:
Opettaja pyytää lasta keksimään lauseen lopun:
"Yö on tullut ja..."
"Äiti ja minä menimme kauppaan ja ostimme..."
"Pidän talvesta, koska...
"Teemme harjoituksia, koska" jne.
Didaktinen peli "Piilosta ja Seek".
Materiaali: sarjoja lelueläimiä (karhunpennut, kissanpennut, siilit, ketut) tai esinekuvia niiden kuvalla.
Tehtävät:
Opettaja järjestää lelut (asettaa kuvia) ja pyytää lasta nimeämään eläinryhmät.
Nämä ovat ketunpentuja.
Tämä on siili.
Jne.
Sitten opettaja pyytää muistamaan kaikki eläinryhmät ja kehottaa lasta sulkemaan silmänsä.
Opettaja poistaa yhden leluryhmän. Kun lapsi avaa silmänsä, opettaja pyytää nimeämään kadonneita (karhunpennut, kissanpennut jne.).
helmikuu
Aihe: Johdonmukainen puhe.
Kohde: oppialaatia johdonmukaisesti kuvaava tarina lelusta ehdotetun suunnitelman mukaisesti.
Didaktinen peli "Kerro minulle lelusta".
Materiaali: sarja erilaisia leluja: auto, pallo, nukke, pupu jne.
Tehtävät:
Opettaja näyttää lelut ja tarjoaa esimerkkitarinan yhdestä niistä. Toistaa sen uudelleen kiinnittäen huomiota kuvailevan tarinan suunnitelmaan. Sitten hän tarjoutuu kuvaamaan mitä tahansa lelua saman suunnitelman mukaan.
maaliskuuta
Aihe: Johdonmukainen puhe.
Kohde: kehittää taitoa näytellä ote tutusta sadusta pöytäteatterissa.
Dramatisointi sadusta "Kuko ja pavunsiemen".
Tehtävät:
Opettaja ottaa keijukannasta kanan, kukon ja pavun siemenen.
Mistä sadusta nämä hahmot ovat peräisin?
Mitä kukolle tapahtui?
Miksi luulet kukon tukehtuneen?
Kenen luo kana juoksi ensimmäisenä hakemaan apua?
Mihin öljyä tarvittiin?
(Sadusta käydään lyhyt keskustelu sen sisällön muistamiseksi.) Sitten opettaja kutsuu lapsen näyttelemään satua pöytäteatterin avulla.
huhtikuu
Aihe: Puhekulttuuri
Kohde: Opeta lastasi tunnistamaan sanan ensimmäinen ääni.
Didaktinen harjoitus "Tunnista sanan ensimmäinen ääni".
Tehtävät:
Opettaja tarjoaa leikkiä sanoilla. Pyytää lasta kuuntelemaan tarkasti, kun hän tunnistaa äänellään ensimmäisen äänen.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka jne.
Sanoja toistettaessa pyytää nimeämään ensimmäisen äänen.
saattaa
Suunnittele lapsen yksilöllistä kehitystä "Kognitiivinen kehitys" -osiossa "Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen" lasten kanssa, jotka saivat matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella
Eräänlaista toimintaa
Teoksen sisältö
Kalenterin päivämäärät
Didaktinen harjoitus "Laske kuutiot".
Materiaali : erikokoisia ja -värisiä kuutioita (6-7 kpl). Diagnostisen tehtävän sisältö:
Ohjeet.
Mitä näet pöydällä?
Kuinka monta kuutiota on pöydällä yhteensä?
Miten kuutiot eroavat toisistaan?
Laske kuutiot järjestyksessä.
Mikä on keltainen kuutio? (Punainen jne.)
Minkä värinen on kuutio, joka on viidennellä sijalla? (Toinen, kolmas.)
Näytä 3 punaista ja 3 vihreää kuutiota.
Mitä voit sanoa niistä?
lokakuu
Aihe: määrä, lasketaan 5:n sisällä.
Didaktinen harjoitus "Perhoset ovat saapuneet".
Materiaali: Lapsella on kaksirivinen kortti ylimmässä rivissä, perhosia (5 kpl) liimataan tietylle etäisyydelle. Läheisellä tarjottimella on perhosia (yli 5).
Tehtävät:
Kuinka monta perhosta on ylimmällä rivillä?
Ota sama määrä perhosia tarjottimelta ja järjestä ne alimmalle riville niin, että näet, että perhosia on yhtä paljon kuin ylärivillä (vähemmän kuin ylärivillä, enemmän kuin ylärivillä rivi).
marraskuu
Aihe: Suuruusstandardit.
Tavoite: kehittää lasten kykyä vertailla kolmea tai useampaa esinettä koon mukaan, aktivoida sanat "korkeampi, matalampi" lasten puheessa.
Didaktinen harjoitus "Istuta joulukuusia".
Materiaali: litteät joulukuuset, eri korkeus (2 kpl).
Tehtävät:
Katsos, ovatko kaikki joulukuuset saman korkeita?
"Istuta" joulukuuset laskevassa (nousevassa) järjestyksessä käyttämällä sanoja "ylhäällä" ja "alla".
joulukuu
Aihe: Suuruus.
Tavoite: kehittää lasten kykyä vertailla kolmea tai useampaa esinettä koon mukaan, aktivoida sanat "kapea, leveä, pitkä, lyhyt" lasten puheessa.
Didaktinen harjoitus "Vertaa raitoja".
Materiaali: kaksi eripituista ja -leveyttä rataa, tennispallo.
Tehtävät:
Opettaja ehdottaa polkujen vertailua pituuden ja leveyden mukaan.
Näytä minulle pitkä kappale (lyhyt kappale).
Mitä voit sanoa raitojen leveydestä?
Näytä minulle leveä polku (kapea polku).
Pyöritä palloa kapeaa (leveää) polkua pitkin; pitkällä (lyhyellä) polulla.
tammikuu
Aihe: geometriset muodot.
Tavoite: oppia erottamaan ja nimeämään geometrisia muotoja;vertaa esineiden muotoja geometrisiin kuvioihin.
Didaktinen peli "Etsi samat hahmot".
Materiaali: kaksi sarjaa (opettajalle ja lapselle) erikokoisia hahmoja (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, pallo, kuutio) - suuria ja pieniä.
Tehtävät:
Opettaja näyttää lapselle hahmon ja pyytää häntä etsimään saman ja nimeämään sen.
Didaktinen peli "Yhdistä muoto geometriseen kuvioon".
Materiaali: aihekuvat (levy, huivi, pallo, lasi, ikkuna, ovi) ja geometriset muodot (ympyrä, neliö, pallo, sylinteri, suorakulmio jne.).
Tehtävät:
Opettaja pyytää korreloimaan esineiden muodot tunnettuihin geometrisiin muotoihin: lautanen on ympyrä, huivi on neliö, pallo on pallo, lasi on sylinteri, ikkuna, ovi on suorakulmio jne.
helmikuu
Aihe: avaruudessa suuntautuminen.
Kohde:oppia määrittämään esineiden sijainti avaruudessa suhteessa itseensä, erottamaan oikea ja vasen käsi.
Didaktinen peli "Tilaa".
Materiaali: lelusarja: matryoshka, auto, pallo, pyramidi.
Tehtävät:
Lapsi istuu matolla opettajaa kohti.
Järjestä lelut seuraavasti: pesänukke on edessä (sinun suhteen), auto on takana, pallo on vasemmalla, pyramidi on oikealla.
Didaktinen peli "Nimeä mitä näet"
Tehtävät:
Opettajan ohjeesta lapsi seisoo tietyssä paikassa ryhmässä. Sitten opettaja pyytää lasta nimeämään esineet, jotka ovat hänen edessään (oikealla, vasemmalla, takana). Pyytää lasta näyttämään oikean ja vasemman kätensä.
maaliskuuta
Aihe: ajassa suuntautuminen.
Kohde:oppia tunnistamaan päivän osia; sanojen merkitys: eilen, tänään, huomenna; nimeä viikonpäivät oikein.
Peliharjoitus "Milloin tämä tapahtuu?"
Materiaali: päivän osia kuvaavia kuvia, loruja, runoja päivän eri osista.
Diagnostisen tehtävän sisältö:
Ohjeet.
Kuuntele huolellisesti lastenloru, määritä kellonaika ja etsi vastaava kuva.
huhtikuu
Suunnitelma lapsen yksilölliseen kehitykseen "Taiteellisen ja esteettisen kehityksen" -osien alalla: mallintaminen, piirtäminen, applikointi, suunnittelu lasten kanssa, jotka saivat matalat pisteet koulutusprosessin ohjelman hallitsemisen diagnostiikan tulosten perusteella:
Eräänlaista toimintaa
Teoksen sisältö
Kalenterin päivämäärät
Aihe: Aihepiirustus.
Tavoite: kyky välittää oikein piirustuksessa esineiden muoto, rakenne, osien järjestely, kokosuhde; yhdistä objektit yhdellä sisällöllä; määrittää itsenäisesti piirustuksen sisällön tietystä aiheesta
Itsenäinen piirustus, joka perustuu satuun "Kolobok".
Materiaalit: paperiarkkeja, siveltimiä, maaleja, kuvituksia satuun "Kolobok". Lapsi kutsutaan katsomaan satu "Kolobok" kuvituksia.
Kysymyksiä:
Mitä sankareita on sadussa "Kolobok"?
Kenet Kolobok tapasi ensimmäisenä (viimeksi)?
Mistä sankareista pidät eniten?
Tehtävä: piirrä kuva sadulle "Kolobok"
lokakuu
Aihe: Piirustus Dymkovo-lelun perusteella.
Tavoite: Lasten kyky luoda kuvioita taiteeseen ja käsityöhön perustuen.
Materiaalit: paperisiluetti naisen hahmosta, guassi, sivellin
Harjoittele: Lapsia pyydetään koristelemaan naisen hahmo Dymkovon maalauksen elementtien kuviolla (Filimonov-hevonen Filimonov-maalauksen perusteella)
marraskuu
Aihe: Lasten aististandardien (värien) hallinta
Kohde:
Didaktinen peli "Nimeä väri".
Materiaali: 11 värin korttisarja (valkoinen, musta, punainen, keltainen, sininen, vihreä, pinkki, sininen, oranssi, ruskea, violetti) Lapsen eteen asetetaan sarja erivärisiä kortteja.
Harjoittele: nimeä kunkin kortin väri. Näytä sininen (valkoinen, ruskea...) kortti
joulukuu
Aihe: Useista osista koostuvien esineiden mallinnus.
Kohde:Kyky veistää useista osista koostuvia esineitä käyttämällä veto-, tasoitus-, puristus-, puristus- ja tahraustekniikoita; käytä pinoa työssä
Materiaali: muovailuvaha, pino, muovailulauta
Harjoittele: Lapsia pyydetään veistämään esine, joka koostuu useista osista. Huomautus. Voit etukäteen ehdottaa, että katsot näytteitä muotoiltuista tuotteista.
tammikuu
Aihe: Applikointi "Kasvien ja geometristen muotojen kuvio."
Kohde:Kyky luoda kuvioita kasveista ja geometrisista muodoista ympyrässä
Materiaalit: 6 vihreää lehteä, 6 keltaista ympyrää, joiden halkaisija on 3 cm, 6 punaista ympyrää, joiden halkaisija on 1,5 cm, levymalli, liima
Harjoittele: Lapsia pyydetään asettamaan ja kiinnittämään kuvio "lautaselle" käyttämällä kasvi- ja geometrisia muotoja
helmikuu
Aihe: Rakennuksen rakentaminen kaavion mukaan.
Tavoite: Kyky toteuttaa rakentaminen suunnitelman mukaan
Materiaali: rakennuskaavio, suunnittelija.
Kysymyksiä:
Mikä yksityiskohta on rakennuksen pohjassa?
Mikä osa on sijoitettu pohjaan?
Mitä rakennuksen päällä on?
Harjoittele: Lapsia pyydetään katsomaan rakennuskaaviota. rakentaa tämän kaavion mukaan
maaliskuuta
Aihe: Talojen suunnittelu satuhahmoille.
Tavoite: Kyky rakentaa erilaisia rakenteita samasta kohteesta
Materiaalit : pieni rakentaja
Harjoittele: Lapsi kutsutaan rakentamaan taloja satuhahmoille: yksi talo Kolobokille, toinen talo Pikkukarhulle (hän asuu ensimmäisessä kerroksessa) ja pikkusiskolle Fox (hän asuu tämän talon toisessa kerroksessa)
huhtikuu
Aihe: Neliön ja suorakaiteen muotoisten arkkien taittaminen eri tavoilla (vinosti, puoliksi, pituussuunnassa, poikittain).
Tavoite: Kyky taittaa neliön ja suorakaiteen muotoisia arkkeja eri tavoilla
Materiaalit: 2 neliötä, 2 suorakulmiota
Harjoittele: Lapselle tarjotaan:
Taita neliömäinen arkki kulmasta kulmaan;
Taita neliömäinen arkki puoliksi;
Taita suorakaiteen muotoinen arkki puoliksi pituussuunnassa;
Taita suorakaiteen muotoinen levy puoliksi ja ristikkäin
saattaa
joulukuu
1. viikko - "Talvi".
Viikko 2 - "Talvittavat linnut".
Viikko 3 - "Käsikasvit".
4. viikko - "uudenvuoden loma".
"Lumipallo", "Vuohi", "sormukset",
"Kapu", "Sormet tervehtivät"
2. Korjaa yksinkertaiset prepositiot puheessa: on - with, in - from, by.
6. Yhdistetty puhe
8. Graafisten taitojen kehittäminen:
Lumiukon maalaus, joulukuusen leluja
1. Vahvista kykyä erottaa korvasanat alkuäänillä [a], [u].
2. Opeta lapsia tunnistamaan vokaalit |o|, |i| useista äänistä.
tammikuu
1. Artikulaatiovoimistelu:
1. Jatka artikulaatiolaitteiston valmistelua kaikkien ryhmien äänien oikean artikuloinnin muodostamiseksi yleisen nivelvoimistelun ja nivelhieronnan aikana.
2. Muodosta viheltävän äänten oikea artikulaatio ja aloita niiden automatisointi.
2. Sanaston harjoitteleminen aiheissa:
Viikko 2 - "POT LINTU"
Viikko 3 - "LEMMIKKIELMÄT"
Viikko 4 - "METSEMME VILLIELÄimet"
3. Sormivoimistelu (kaikkien lasten kanssa)
"Joulupuut-neulat", "Vuohi", "sormukset", "pupu"
4. Puheen kieliopillisen rakenteen käsittely:
1. Vahvista kykyä koordinoida sanoja lauseessa sukupuolen, lukumäärän, kirjainmuodon mukaan.
2. Harjoittele lapsia substantiivien käytössä suffiksien kanssa: -onok, -enok, -am, -yat.
5. Foneeminen kuulo, ääni, hengitys (kaikkien lasten kanssa):
1. Jatka työskentelyä oikean fysiologisen ja puhehengityksen muodostamiseksi.
2. Työ puheen sujuvuuteen ja äänen pehmeyteen.
6. Yhdistetty puhe
Vahvista kykyä toistaa 2-3 lauseen tarina. Harjoittele lapsia kirjoittamaan kuvaavia tarinoita ja kuvailevia arvoituksia talvi- ja kotilintuista, villi- ja kotieläimistä.
7. Henkisten toimintojen kehitys: "Neljäs pariton", "Ihana laukku" (kaikkien lasten kanssa).
8. Graafisten taitojen kehittäminen: Eläinten väritys
9. Äänen analysointi- ja synteesitaitojen kehittäminen
Harjoittele lapsia vokaaliäänien fuusioiden analysoinnissa ja syntetisoinnissa: [oi], |io|, |ao], [оа], [уо], [оу], [иу|, [уи].
helmikuu
1. Artikulaatiovoimistelu:
1. Jatka artikulaatiolaitteiston valmistelua kaikkien ryhmien äänien oikean artikuloinnin muodostamiseksi yleisen nivelvoimistelun ja nivelhieronnan aikana.
2. Muodosta viheltävän äänten oikea artikulaatio ja aloita niiden automatisointi.
3. Vahvistaa puheessa vokaalien puhdasta ääntämistä ja kevyimpiä konsonanttiääniä: [b], [i], [m], [n], [d], [t], [g]. [k], [x], [v], [f] ja niiden pehmeät muunnelmat.
2. Sanaston harjoitteleminen aiheissa:
1. viikko - "Ammattit. MYYNTIMIES"
Viikko 2 - "Posti. Postinkantaja"
Viikko 3 - "KULJETUS"
Viikko 4 - "KULJETUSAmmatit"
3. Sormivoimistelu (kaikkien lasten kanssa)
"Vuohi", "Sormukset", "Bunny", "Fingers Say Hello", aiheittain
4. Puheen kieliopillisen rakenteen käsittely:
1. Vahvista kykyä koordinoida sanoja lauseessa sukupuolen, lukumäärän, kirjainmuodon mukaan.
2. Opeta lapsia käyttämään joitakin suhteellisia adjektiiveja: lasi, paperi, kumi.
5. Foneeminen kuulo, ääni, hengitys (kaikkien lasten kanssa):
1. Jatka työskentelyä oikean fysiologisen ja puhehengityksen muodostamiseksi.
2. Työ puheen sujuvuuteen ja äänen pehmeyteen.
3. Jatka puhenopeuden parantamista.
4. Paranna puheen intonaatiota ilmaisukykyä.
6. Yhdistetty puhe
Osallistu dialogisen puheen parantamiseen. Vahvista kykyä vastata kysymyksiin 2-3 sanan lauseilla. Tue ja kehitä lapsen aktiivista asemaa dialogissa.
Opeta lapsia kertomaan uudelleen tekstejä 2-3 yksinkertaisesta lauseesta.
7. Henkisten toimintojen kehitys: "Neljäs pariton", "Ihana laukku" (kaikkien lasten kanssa).
8. Graafisten taitojen kehittäminen: Kuoriutuminen aiheittain
9. Äänianalyysi- ja synteesitaitojen kehittäminen: Opeta lapsia tunnistamaan alkupainosäänet |у|, [о] sanoissa ja erottamaan sanat alkupainosäänistä |а], [у], [и], [о] .
Yksilötyötäpäiväkodissayläkoululaisten kanssa.
Jokaisen lapsen psykofyysisellä kehitysprosessilla on omat ominaisuutensa. Se vaikuttaa taitojen ja kykyjen hankkimiseen, lapsen asenteeseen ympäröivään maailmaan. Siksi lasten koulutus perustuu yksilöllisen lähestymistavan periaatteeseen, joka takaa kaikkien kykyjen maksimaalisen kehittymisen.
Yksilöllinen työ lasten kanssa suunnitellaan perustuen opettajan havaintoihin lapsesta jokapäiväisessä elämässä, hänen käyttäytymisensä ja toiminnan analysointiin erikoistuneiden asiantuntijoiden (musiikkijohtaja, kuvataiteen opettaja, liikunnanopettaja) suosituksesta.
Erityistä huomiota kiinnitetään lapsiin, jotka käyvät päiväkodissa epäsäännöllisesti sairauden tai muun syyn vuoksi, uusiin lapsiin, ujoihin, hitaita, hyperaktiivisiin, pedagogisesti laiminlyötyihin lapsiin.
Yksilötyötä keski-ikäisten lasten kanssa tehdään päivällä vapaa-ajalla luokista sisällä ja ulkona syklogrammin mukaan.
|
Viikonpäivät |
Aamu |
Kävellä |
Iltapäivällä |
|
maanantai |
Velvollisuus. |
Puheen kehittäminen (sananmuodostuspelit). |
|
|
tiistai |
Puheen kehitys (sanakirja) |
Perusliikkeiden kehittämisestä. |
Luonnon maailma. |
|
keskiviikko |
Luonnon maailma. |
Matemaattinen kehitys. |
Puheen kehitys. |
|
torstai |
Puheen kehitys (liittynyt puhe) |
Perusliikkeiden kehittämisestä. |
Matemaattinen kehitys. |
|
perjantai |
Velvollisuus. |
Matemaattinen kehitys. |
Runojen ulkoa opettelu ja toisto. |
Suunnitelmissa on myös työskennellä yksilöllisesti lasten kanssa hoitoprosessien aikana kulttuuristen ja hygieenisten taitojen kehittämiseksi, ja sitä tehdään koko päivän, kaikkina ohjelman hetkinä, kaikenlaisessa toiminnassa. Iltapäivällä opettaja tai asiantuntijat tekevät yksilöllistä työtä musiikillisen toiminnan, fyysisen kehityksen ja kuvataiteen parissa.
Työn organisointimuoto on yksilöllinen, mutta joissain tapauksissa työtä tehdään järjestämällä lapsia pieniin ryhmiin.
Yksilötyötä päivystävän lasten kanssa suunnitellaan aamulla. Parhaillaan tehdään töitä kattausmahdollisuuden eteen täydellä kattauksella. Luonnonkulmassa: opettajan ohjauksessa lapset oppivat kastelemaan kasveja, täyttämään astioita vedellä laskeutumista varten sekä ruiskuttamaan pieniä ja hauraita lehtiä suihkepullolla. Oppituntiin valmistautuessaan: lapset oppivat asettelemaan tarvittavat materiaalit ja välineet pöydille.
Yksilötyötä lasten kanssa puheen kehittämiseksi aamulla suoritetaan: lyhyiden keskustelujen muodossa (esineistä ja maailman ilmiöistä, jotka ovat lähellä ja saatavilla heille: lelut, kirjat, äidistä, isästä ja paljon muuta), peli ja opetustilanteet didaktisen nuken kanssa ("Ihmisten tekemiä esineitä", "Lempileluni", "Mihin tarvitsemme huonekaluja?" jne.). Keskusteluihin voi liittyä kuvien katselua, jotka ovat lasten ulottuvilla.
Iltapäivällä tehdään työtä: korjataan ja koulutetaan lapsia oikeaan ääntämiseen; puhehengityksen kehittämisestä ("Pyörä voikukan päälle", "Lumihiutaleet lensivät", "Veneet purjehtivat" jne.); foneemisen kuulon kehityksestä ("Kuka soitti?", Miltä se kuulostaa?"); runojen ulkoa opettelu ja toistaminen.
Kognitiivisen toiminnan alalla tehdään yksilöllistä työtä aamulla ja iltapäivällä perehtymiseen luonnon kanssa. Tietoa luonnon esineistä, kasvistosta ja eläimistöstä lujitetaan sanallisten, lauta- ja didaktisten pelien avulla.
Tietojen lujittamiseen alkeellisia matemaattisia käsitteitä Työtä tehdään iltapäivällä ryhmässä: lujitetaan tietämystä esineiden ryhmittelystä eri ominaisuuksien mukaan (väri, muoto, koko), työskennellä laskentatikkujen kanssa, työskennellä korteilla loogisen ajattelun kehittämiseksi. Kävelyn aikana lapset työskentelevät kvantitatiivisen laskennan tuntemuksensa, matemaattisten ongelmien ratkaisemisen, esineiden ominaisuuksien (iso - pieni, leveä - kapea, korkea - matala jne.) vakiinnuttamiseksi, avaruudessa suuntautumiseen.
Kävely on aikaa, jolloin voit organisoida yksilöllistä työtä lasten kanssa ja fyysisen kehityksen parissa. Yksilötyö tapahtuu viihdyttävässä pelimuodossa. Harjoitetaan perusliikkeitä, kuten hyppy-, heitto-, pallo- ja tasapainoharjoituksia.
Kävelyllä yleistöiden ohella tehdään myös yksilötyötä eri tavoitteilla: ujouden voittaminen; havainnointitaitojen kehittäminen; kasvattaa ahkeruutta ja työtaitoja.
Yksilötyö tuottaa positiivisimpia tuloksia, kun sitä tehdään paitsi erikoistuntien lisäksi myös jokapäiväisessä toiminnassa: roolipelien, kävelylenkkien, päivystyksen, ulkopelien, työtehtävien aikana.
Oikein organisoitu yksilötyö antaa lapsille mahdollisuuden hallita ohjelmamateriaalia täysin ja sillä on suuri myönteinen vaikutus lasten käyttäytymiseen.
Viidennen elinvuoden lapset ovat pieniä "miksiä". Heitä kiinnostaa lähes kaikki lähiympäristössään: esineiden ominaisuudet, luonnonilmiöiden alkuperä, ihmisten väliset suhteet. Kaikki, mitä he huomaavat, heijastuu itsenäisessä leikkitoiminnassa, lapset luovat leikissä mallin maailmasta sellaisena kuin he sen näkevät ja näkevät. Yläkoululaisten kanssa työskennellessä on tärkeää järjestää ihanteelliset olosuhteet kognitiivisten ja tutkimustaitojen aktiiviselle toteuttamiselle pelissä.
Esikoululaisten itsenäisen toiminnan järjestäminen
4–5-vuotiaat lapset ovat uteliaita ja haluavat tietää mahdollisimman paljon ympäröivien esineiden, aineiden ja ilmiöiden ominaisuuksista.
Psykologian keski-esikouluikää pidetään rauhallisena: kolmen vuoden kriisi on ohi, lapsi kuuntelee aikuisen mielipidettä, kuuntelee tarkasti ohjeita ja yrittää noudattaa ohjeita. Federal State Educational Standardia (FSES) kutsutaan päiväkodin koulutuksen tavoitteeksi - itsenäisen, kokonaisvaltaisen henkilökohtaisen kehityksen kehittämiseksi. Siksi koulutustoiminnan puitteissa aiheita ja toimintoja suunniteltaessa on tärkeää laatia pitkän aikavälin suunnitelma opiskelijoiden itsenäiselle toiminnalle.
Kouluvuoden kalenteriin ja temaattiseen suunnitteluun on sisällytettävä luokat lasten itsenäisen toiminnan kehittämiseksi.
Oppilaiden itsenäisen toiminnan järjestämisen tarkoituksena on kehittää lapsen kykyä itsensä kehittämiseen, tutkimus- ja luovien kykyjen kehittämiseen. Kun suunnitellaan luokkia itsenäisen toiminnan kehittämiseksi, otetaan huomioon lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet, heidän kiinnostuksensa ja intohimonsa, johdonmukaisuus koulutustoiminnan ja luovan toiminnan temaattisen suunnittelun kanssa, pelien, urheiluharjoitusten ja lasten kokeilujen materiaalipohja. Ryhmähuoneen aihe-tilaympäristön tulee olla kehittyvä, uudistuva ja monipuolinen. Tämän ympäristön järjestää opettaja, ja lapset voivat vapaasti valita toimintatapoja sen olosuhteissa.
Leikkitoiminnassa lapset oppivat olemaan vuorovaikutuksessa keskenään, kokeilemaan erilaisia sosiaalisia rooleja ja tyydyttämään uteliaisuuttaan
Tehtävät itsenäisen toiminnan järjestämiseen keskiryhmässä: taulukko
Tarkastellaan kasvatus- ja kasvatustehtävien muotoilua itsenäistä toimintaa varten suhteessa 4–5-vuotiaiden lasten ikäominaisuuksiin.
| Keskimmäisten esikoululaisten ikäominaisuudet | Tavoitteiden asettaminen itsenäiselle toiminnalle |
| Lisääntynyt uteliaisuus. Viidennen elinvuoden lapsi voi helposti ihastua mihin tahansa aiheeseen tai prosessiin, joten opettaja rohkaisee häntä etsimään uutta tietoa. | Ideoiden laajentaminen esineistä ja niiden ominaisuuksista pelaamisen (didaktiset pelit), kognitiivisen ja tutkimuksen (kuvamateriaalin tutkiminen, havaintojen tekeminen, kokeilu) avulla. |
| Johtava toimintamuoto on leikki. Keski-ikäiset esikoululaiset leikkivät itsenäisesti vapaa-ajallaan ennen aamiaista, kävelyn aikana ja vapaa-ajalla hiljaisen tunnin jälkeen. Ei ole hyväksyttävää tukahduttaa pelitoimintaa, on tärkeää monipuolistaa niitä ja käynnistää kognitiivinen ja kehityssuuntaus. | Itsenäisen pelisuunnitelman rakentamisen kehittäminen. Yksinkertaisten sosiaalisten kykyjen muodostaminen roolipelien avulla. Ystävällisen ilmapiirin luominen tiimiin. |
| Havainto tulee mielekkääksi, tarkoituksenmukaiseksi ja analyyttiseksi. Keskiasteiset esikoululaiset kokeilevat tietoisesti saadakseen selville kokeellisen toiminnan lopputuloksen. Tässä iässä lapset tekevät ensimmäiset yritykset itsenäisesti analysoida tutkimusta ja tehdä johtopäätöksiä. | Vahvatahtoisten ominaisuuksien muodostuminen: psykologinen vastustuskyky ulkoisten tekijöiden vaikutuksille (katumelu, muiden lasten äänet) ja muiden ihmisten mielipiteitä vastaan. Kehität kykyä viedä suunnitelmasi lopulliseen tulokseen. Itseanalyysi- ja suoritettujen toimien arvioinnin kyvyn muodostuminen. |
| Viestintätarpeet. Lapset kehittävät halun paitsi esittää kysymyksiä, myös ilmaista omia olettamuksiaan. | Suullisen puheen taitojen parantaminen kognitiivisen keskittymisen kollektiivisten keskustelujen avulla. Kehitetään kykyä muotoilla selkeästi kysymyksiä ja lausuntoja. Dialogin kulttuurin opettaminen. Kehitetään kykyä ottaa rauhallisesti ja myönteisesti vastaan rakentavaa kritiikkiä ja neuvoja ikäisiltä. |
| Hieno motoristen taitojen hyvä kehitysaste. Keskimmäiset esikoululaiset käsittelevät erinomaisesti ruokailuvälineitä, kiinnittävät nappeja ja vetoketjuja sekä leikkivät pienillä rakennussarjoilla ja helmillä. Molempien käsien työn parantamiseksi tulee käyttää käytännön työssä erilaisia materiaaleja (helmet, napit, hiekka, savi, paperi, muovailuvaha, maalit) ja työkaluja (suurennuslasit, lastat, siveltimet, pinot jne.). | Parantaa kykyä valita itsenäisesti työkaluja ja materiaaleja luovan idean toteuttamiseksi. Tutustuminen vaatteiden korjausmenetelmiin (nappien ompelu, pellavasaumojen korjaus). Nauhoituksen ja erilaisten kiinnikkeiden käsittelytaidon vahvistaminen. |
| Kiinnostus herää ihmisten ammatillisiin sidoksiin. Keskimmäiset esikoululaiset rakastavat katsoa aikuisten työtä. He pyrkivät antamaan kaiken mahdollisen avun työtoiminnassaan. | Edistää kunnioittavaa asennetta omaan ja muiden työhön yksinkertaisin ohjein. |
Aihe-tilaympäristön organisointimuodot
Ryhmässä oppiaine-tilaympäristö on se, mikä ympäröi lasta, johon hänellä on jatkuva pääsy, jossa hän voi rentoutua leikkiessään, tyydyttää havainnointi- tai kokeilutarpeita ja kommunikoida luokkatovereiden kanssa. Päiväkodissa perustetaan lasten toimintakeskuksia luomaan edellytykset itsenäiselle kehitykselle.
- Tiedekeskus, tutkimusnurkkaus. Paikka lasten kognitiivisten ja tutkimuskykyjen soveltamiseen ja kehittämiseen. Varustettu valikoimalla tietosanakirjoja ja albumeita, joissa on opetuskuvia, kaavioita, kortteja, malleja ja kuvioita tutkittavista esineistä, materiaaleja (mukaan lukien luonnollisia) ja työkaluja kokeiden suorittamiseen. Tutkimusnurkkaa tulee ajoittain täydentää malleilla tai pienillä näyttelyillä, jotka on omistettu päiväkodin tapahtumalle (kosmonautiikkapäivä, ekologiaviikko, kansainvälinen teepäivä jne.) tai koulutustoimintaan liittyviin aiheisiin: "Jäävuoren rakenne", "Esihistoriallinen". eläimet", "Eksoottinen" hedelmä", "Avaruusalus". Tiedekeskukseen tulisi järjestää työpaikka (pöytä tai työpöytä) käytännön kokeiluja, esineiden ja aineiden kokeita varten. Ennen itsenäisen kokeen suorittamista laboratoriossa opiskelijoiden tulee pyytää lupa opettajalta ja keskustella ensin turvallisuussäännöistä.
Tutkimusnurkkaus voi sisältää temaattisia asetteluja, joita opiskelijat tutkivat mielellään
- Kirjakeskus, kirjastonurkkaus. Tämä on tietokeskusvaihtoehto. Kaikenlaisten vempaimien ja Internetin aikakaudella on tärkeää opettaa lapsi etsimään tietoa painetuista lähteistä. Keskiryhmän opiskelijoille kirjanurkkaan tulee olla julkaisuja, joissa on paksut (myös pahvi) sivut ja kirkkaat kuvitukset.
Kirjastonurkkaus kasvattaa lapsissa kirjojen rakkautta ja osoittaa kirjojen tärkeyden tiedonlähteenä.
- Pelitoimintakeskus. Siellä on hyllyjä, joissa on opetuspelejä (palapelit, rebussit, lautapelit), roolipelien asut, lelusarjoja ja nukkeja. Itsehoitotaitojen lujittamiseksi ja parantamiseksi leikkinurkkauksia täydennetään aiheeseen liittyvillä materiaaleilla: vaatteita leluihin erityyppisillä kiinnikkeillä, esineitä ongelmatilanteiden näyttelemiseen ("Kuka teki sotkun", "Nukke Katya, laita asiat järjestykseen" kaapissa", "Karhu menee päiväkotiin" päiväkoti").
Leikkinurkkaa voidaan täydentää sensorisella matolla lasten hienomotoriikojen kehittämiseksi
- Taiteellisen ja esteettisen toiminnan keskus, taidenurkkaus. Voidaan muodostaa eri taiteellisten suuntien puitteissa: taiteen tai kansankäsityön nurkkaus (maalausten jäljennökset, arkkitehtonisten ja veistoksellisten esineiden pienet kopiot; kansantyylisiä leluja, astioita ja sisustusesineitä), teatterinurkkaus (keijun näyttämölle). tarinat, nukke- ja sormiteatteri, naamiot ja hahmoasut lapsille, kasvomaalaus), tuottava luovuusalue (materiaalit mallintamiseen, piirtämiseen, paperin rakentamiseen, sovellusten luomiseen, mukaan lukien mosaiikit), musiikkisaari (kokoelma äänitallenteita - lasten ja lomalauluja, luonnon ääniä ja ääniä instrumentaalisäestyksenä, soittimet - helistimet, ksylofoni, tamburiini, helistimet, kellot, kastanetteit, balalaika jne.).
Teatterinurkassa lapset dramatisoivat suosikkitarinoitaan ja kokeilevat satuhahmojen rooleja.
- Liikuntakeskus, urheilunurkkaus. Sinun tulisi pyrkiä siihen, että nurkka ei ole vain paikka, jossa säilytetään urheiluvälineitä harjoituksia ja ulkopelejä varten. Urheilunurkkausta voi täydentää olympiasymbolien kuvilla, kesä- ja talviurheilujulisteilla, valokuvilla päiväkodin hauskoista lähdöistä ja kilpailuista sekä oppilaiden urheilusaavutuksista.
Urheilunurkkaus on runsas ulkopelivälineistö ja laajentaa opiskelijoiden urheilutietoa
- Ympäristökasvatuskeskukset juurruttavat lapsille rakkautta luontoon ja kunnioitusta kasviston ja eläimistön edustajia kohtaan. Luonnonkulmassa keskimmäiset esikoululaiset tekevät havaintoja ja muodostavat ajatuksia kasvien hoidon ominaisuuksista, suorittamalla yksinkertaisia työtehtäviä (kastelu, lehtien kostutus, irrotus). Kulman tilaa täydentävät tiedotusjulisteet vuodenaikojen ominaisuuksista, eläin- ja lintutyypeistä, puista ja kukista.
Luonnonkulmassa lapset tutkivat kasvien ominaisuuksia ja oppivat hoitamaan niitä
Keskiryhmän itsenäisen toiminnan tyypit
| Itsenäisen toiminnan tyyppi | Vaihtoehtoja itsenäisen toiminnan toteuttamiseen |
| Pelaaminen | Peli on esikouluiän johtava toiminta, jossa lapset luovat mallia maailmasta, kaikki uusi, mitä he oppivat, sisällytetään välittömästi pelien teemaan. Viidennen elinvuoden lapset alkavat kehittää kiinnostusta roolipeleihin, joissa he kehittävät sosiaalisia peruskompetensseja. Keskimmäisessä ryhmässä hallitsevat perheaiheiset pelit ("Äidit ja tyttäret", "Perheillallinen") ja ajatukset ammateista ("Autonkuljettajat", "Rakentajat", "poliklinikka", "kokit", "ruokakauppa"). Didaktisista peleistä 4–5-vuotiaat lapset houkuttelevat tehtävien suorittamiseen kuutioilla ja pyramideilla ("Rakenna torni mallin mukaan", "Kokoa pyramidi majakan rakentamiseksi") ja yksinkertaisten pulmien ratkaisemiseen (" Autan pupua pääsemään porkkanaan", "Tee tämä niin, että ämpärissä on yhtä paljon omenoita"). |
| Kognitiivinen ja tutkimus | Visuaalisen havainnoinnin, kosketuksen ja äänihavainnon avulla lapset oppivat uutta esineistä ja niiden ominaisuuksista. Keski-iässä tutkiminen tapahtuu joskus spontaanisti: lapsi voi kiinnostua esineestä leikin tai luovan toiminnan aikana ja motivaatiota kokeilla sitä syntyy. Esimerkiksi piirtäessään lapsi saa vahingossa uuden sävyn, kun kaksi väriä maalia sekoitetaan arkille, sitten lapsi alkaa kokeilla palettia erivärisillä maaleilla. Viidenteen elinvuoteen mennessä tietoista tutkimista havaitaan yhä enemmän. Lapset tekevät havaintoja luonnonkulmassa, tiedekeskuksessa, kävelyllä ja tekevät kokeita minilaboratoriossa. Opettajan läsnäolo lasten itsenäisten aine- ja laitekokeiden aikana on pakollista, hän valvoo turvallisuussääntöjen noudattamista ja vastaa lasten kysymyksiin. |
| Taiteellinen | Lapset nauttivat satuhahmojen pukujen kokeilemisesta ja roolista. Oppilaat pelaavat itsenäisesti nukke- ja sormiteatteria. Kun musiikkikorva paranee ja muisti kehittyy, lapset toistavat luokassa ja kotona kuultuja melodioita ja laulavat lauluja. Lapset-kuvittelijat seuraavat leikkitoimintaa omalla sävellyksellään. |
| Taiteellinen puhe | Taiteellisilla ja esteettisillä tunneilla kertynyt kokemus näkyy lasten esittämänä teatterikohtauksena ja dialogina. Kun he hallitsevat suullisen puheen rakentamisen, lapset kertovat toisilleen suosikkikirjallisia ja satutarinoitaan sekä sarjakuvien sisältöä. Jotkut lapset haluavat matkia hahmojen puhetta (ei vain intonaatiossa, vaan myös tyylillisesti) ja riimirivejä. Lasten taiteelliset ja puhekyvyt kehittyvät heidän kokemuksensa rikastuessa. He aloittavat itsenäisen toiminnan tällä alalla lukemalla vapaa-ajallaan kirjallisia teoksia, käyttämällä suullisen kansantaiteen pieniä muotoja motivoivana aloituksena ECD-tunteille (arvoituksia, satuja, loruja, sananlaskuja ja lauluja, lauluja) ja opettelemalla ulkoa runoja. vapaapäiviä. |
| Tuottava | Lasten ensimmäiset luovat työt heijastavat heidän alkuperäisiä ideoitaan esineistä. Visuaalisen kuvan luominen maaleilla, paperilla, muovailuvahalla ja luonnonmateriaaleilla on esikoululaisten suosikkiharrastus. Se, mikä aiheutti kirkkaita, positiivisia tunteita, lapsi yrittää välittää värikkäästi ja positiivisesti. 4-5-vuotiailla lapsilla on halu paitsi piirtää tai veistää, myös tehdä se houkuttelevasti, koristella työ lisäelementeillä. Kehittävien toimintojen kulmissa tulee ehdottomasti olla erilaisia materiaaleja lasten askarteluun, koristeita valmiisiin töihin: lankoja, helmiä, paljetteja, tarroja, luonnon- ja jätemateriaaleja, nappeja, kiviä, kuoria, nauhoja, postikortteja, glitteriä. |
| Työvoima, mukaan lukien itsepalvelu | Keskimmäisen esikouluiän työaktiivisuus ilmaistaan kaiken mahdollisen avun tarjoamisessa aikuisille: osallistuminen ryhmän tilojen ja alueen siivoamiseen päiväkodin alueella. Halu itsenäisesti valvoa puhtautta ja poistaa puutteita syntyy, kun lapsessa kehittyy kunnioitus toisten ja omaa työtä kohtaan sekä vastuullinen asenne pyyntöihin. Viidennen elinvuoden lapsille voidaan antaa yksinkertaisia ohjeita: "Auta pesemään harjat tunnin jälkeen", "Pyyhi pöytä perässäsi", "Varmista, että pelin jälkeen lohkot laitetaan laatikkoon." Itsehoitoon kuuluu, että lapsi hallitsee hygieniastandardit ja niiden noudattamisen (peseminen, käsien pesu kävelyn jälkeen ja ennen ruokailua, hampaiden harjaus, suihkussa käyminen), pukeutumis- ja riisuutumistaidon hallintaan oikeaan järjestykseen sekä kulttuuriin. syömisestä. Itsehoitoa pidetään esikoululaisten pääasiallisena työskentelymuotona, jonka avulla lapset voivat tuntea olevansa riippumattomia aikuisesta. |
Esikoululaisten sosiaaliset kyvyt muodostuvat leikkitoiminnassa
Motivoiva aloitus tunneille
Opiskelijoiden omatoiminen toiminta tapahtuu opettajan kanssa vuorovaikutuksen ulkopuolella. Lasten välitöntä toimintaa edeltää motiivin ilmaantumisen vaihe, jonka opettaja voi käynnistää. Jotta lasten omatoiminen toiminta olisi suunnattu tiedon laajentamiseen tietyllä alueella, jotta tutkimus-, motoriset ja luovat taidot kehittyvät ja lujittuvat, opettaja kiinnittää lasten huomion aiheeseen tai aiheisiin. Itsenäisen opiskelun motivoivan alun tulee olla emotionaalisesti elävä, aktiiviseen toimintaan kannustavaa ilman aikuisen apua.
| Motivoiva aloitus tunnille | Oppilaiden ennustettu itsenäinen toiminta |
| Koulutuskeskustelun järjestäminen. - Kaverit, onko mitään menettelyä noudatettava ennen nukkumaanmenoa? - Joo. - Muistetaan menettely. - Pyjamaan/yöpaitaan vaihtaminen, wc, pesu, hampaiden pesu, suihku, pedatus, makuulle. - Pitääkö sinun käyttäytyä näin joka päivä? - Joo. - Miksi sinun täytyy noudattaa tätä käskyä? - Tämä on oikea ajan järjestäminen, henkilökohtaisen hygienian ylläpitäminen on pakollista. | Nukeilla tai leluilla leikkiminen toistaa nukkumaanmenoon valmistautumisalgoritmia "Hyvää yötä, lapset!" |
| Lukea runoja, arvoituksia. Opettaja kysyy lapsille arvoituksia astioista ja ruokailuvälineistä. Lukee runoja ruuista kuvitetusta kirjasta. | Kognitiivinen ja tutkimustoiminta tietokeskuksessa: temaattisten julisteiden "Astetarvikkeet" opiskelu, opettajan lukeman kirjan kuvitukset, mininäyttelyn katselu. Pelit nukeilla ja leluilla "Tee party nukkejen kanssa", "Illallisen ruoanlaitto". Voimistelujen toisto "Auttajat", laulut liikkeillä "Tiskien pesu". |
| Houkuttelevaa visuaalista materiaalia. Opettaja kutsuu lapset tutkimaan kelluvan jäävuoren mallia. | Kognitiivinen ja tutkimustoiminta tietokeskuksessa: pohjoisnavalle ja sen asukkaista kertovan julisteen katselu, jäänmurtajan mallin tutkiminen. Ulkopelit "Pingviinit jäälautalla", "Pingviinit ja karhu", "Poro". Pelit pohjoisten eläinten hahmoilla (jääkarhut, hylkeet, mursut, naalit, pingviinit, skuat, porot). Tuottava toiminta: kuvien piirtäminen aiheesta ”Pohjoinen napa”. |
| Yllätyshetken luominen. Ryhmä saa lahjaksi keilasarjan: keilat ja pallon. Opettaja ehdottaa tutustumista pelin sääntöihin. | Lapset pelaavat keilailua urheilunurkkauksessa, oppivat noudattamaan pelin sääntöjä, vuorottelemaan ja nauttimaan tovereittensa onnistumisista. |
| Sisällyttäminen pelitilanteeseen. Lapset katsovat videokirjettä Chunga Changan saaren asukkailta, he kertovat kuinka hauskaa he viettivät viikonloppua merimatkalla. Lahjaksi lapsille saaristolaiset lähettivät veneen ja kaiken tarvittavan matkaan (merimiesten univormut, kartta, kiikarit, teleskooppi, kompassi). | Pelitoiminta: roolipeli "Sailors". Ulkopelit "Meri on kiihtynyt - kerran!", "Laivoja ja tuuli". Tuottavaa toimintaa: Chunga-Changan saaren ja sen asukkaiden piirtäminen, merimatka veneellä. |
| Ongelmatilanteen luominen. Snow Maiden tulee tapaamaan kaverit, hän on surullinen. Kaverit kysyvät tytöltä mitä tapahtui, mikä hätänä. Snow Maiden vastaa, että matkalla päiväkotiin hän nappasi helmensä puun oksasta. Lanka katkesi ja helmet hajosivat. Snow Maiden keräsi ne, mutta pakkasessa helmet peittyivät jäällä. Snow Maiden sijoittaa tutkimusnurkkaan työpöydälle kulhoja, joissa on helmiä sisältäviä jääkuutioita. | Kokenut helmien irrotustoiminto: jään sulaminen. Tuottavaa toimintaa: muotokuvan piirtäminen Snow Maidenista tyylikkäillä helmillä. Pelaa toimintaa Snow Maiden -nuken kanssa. |
Keskiasteiset esikoululaiset osallistuvat aktiivisesti leikkitilanteisiin ja fantasioivat
Esimerkkejä itsenäisestä toiminnasta päiväkodin keskiryhmässä
Kutsumme sinut tutustumaan keskimmäisten esikoululaisten itsenäisen toiminnan vaihtoehtoihin erilaisissa järjestelmän hetkissä.
Esitys "Kehitysympäristö esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti": video
Lasten itsenäinen toiminta vapaa-ajalla: video
Leikkisä toimintaa kävelyn aikana: video
Roolipelit Federal State Educational Standardin keskimmäisessä ryhmässä: video
Roolipeli "Rautatieasema": video
Säännölliset hetket: pesu, aamiainen, pukeutuminen: video
Päivystys ruokalassa: video
Itsehoitotunti päiväkodin keskiryhmässä
Itsepalvelutaitojen muodostuminen on keskiryhmän työvoimakoulutuksen perusta. Opettaja antaa aina ensin lapselle mahdollisuuden yrittää tehdä jotain itse. Vaikeuksien ilmaantuessa opettaja näyttää lapsille, kuinka heidän tulee toimia, sen sijaan, että hän suorittaisi tehtävän heidän puolestaan. Syömiskulttuurin vaaliminen ja hygienianormien noudattaminen tapahtuu suoraan arkipäivinä: aamiainen, lounas, iltapäivän välipala, kävelylle pukeutuminen, riisuminen, käsien pesu, pöytätavat, ulkonäöstä huolehtiminen (pesu, kampaus, säännöt) nenäliinan käyttöä varten).
Itsehoitotaitojen hallitsemisen kautta lapset ymmärtävät hyvän hygienian ylläpitämisen tärkeyden
Kyky itsenäisesti pukeutua/riisuutua, kampata hiuksia ja käsitellä ruokailuvälineitä riippuu lasten hienomotoristen taitojen kehittymisasteesta. Keskiryhmässä annetaan leikkisästi tehtäviä, joilla vahvistetaan taitoja erilaisten kiinnikkeiden (vaatekoukut, napit, vetoketjut, napit, tarranauha) käsittelyssä, lapset alkavat hallita kengännauhojen sitomisalgoritmia. Kyky pitää ruokailuvälineitä oikein ja leikata ruokaa veitsellä ja haarukalla paranee. Tytöt roolipeleissä "Kauneussalonki" ja "Kampaamo salonki" sekä nukkeluokissa oppivat tekemään yksinkertaisia kampauksia (poninhäntä, punokset). Aiemmin opittujen taitojen lujittamisen lisäksi viidennen vuoden lapsille annetaan vaikeampi tehtävä - keskinäisen avun tarjoaminen luokkatovereille ja nuoremmille lapsille (auttaa kenkien pukemisessa, sitomaan hattu tai huivi, kampaamaan hiuksiaan).
Oppilaat auttavat niitä, joilla on vaikeuksia hoitaa itseään (esim. esiliinan sitominen)
Itsepalvelutaitojen opettaminen 4–5-vuotiaille lapsille rakennetaan suoran esittelyn muodossa (mahdollisesti toimintojen näyttäminen nuken avulla), visuaalisen materiaalin (julisteet, joissa on algoritmi toimintojen suorittamiseksi oikeassa järjestyksessä), opetussarjojen katseluun, kirjallisten tekstien lukeminen vapaa-ajalla. Taitojen lujittamiseksi ja ylikuormituksen estämiseksi pelataan pelejä, jotka sisältävät itsehoidon teeman. Esimerkiksi "Opetetaan Pinocchio petaamaan sänky", "Pikku pupu Moidodyrissa", "Taikalaukku", "Laita se paikoilleen".
Lapsuudesta lähtien työtehtävien suorittamisen tulee tuoda iloa tärkeydestä
Keski- esikouluikäisillä lapset ymmärtävät opettajan ohjeet ja noudattavat suullisia ohjeita. Itsehoito on metodologisessa tutkimuksessa tunnustettu yksinkertaisimmaksi ja samalla yhdeksi lapsen työtoiminnan pääelementeistä. Esimerkkejä itsepalvelutehtävistä: "Auta hoitajaa pyyhkimään pöytä", "Käännä lapaset ulos ja laita ne patteriin kuivumaan", "Peitä sänky huovalla." Ensimmäiset itsepalveluohjeet voidaan esittää visuaalisesti, muistikorttien muodossa - kuvasarja tietystä aiheesta. Joten ruokasalin kulmassa on muistokartta tehtävien suorittamisjärjestyksellä, luontokeskuksessa kuvissa ohjeet kasvien hoitoon.
Ensimmäiset työtehtävät ovat yksinkertaisia, mutta niiden toteuttamisen ansiosta lapsi alkaa arvostaa omaa ja muiden työtä
Korttihakemisto keskiryhmän itsepalvelutaitojen kehittämisen aiheista - taulukko
| Itsehoidon aihe | Koulutus- ja koulutustehtävät |
| "Syöminen" | Parannetaan kykyä pitää haarukkaa ja lusikkaa oikein, tarttua kuppiin, lasiin. Ruoan leikkaamisen kyvyn kehittäminen haarukalla ja veitsellä. Voin levittäminen leivän päälle veitsen avulla. Vahvistaa kykyä käyttää lautasliinaa syömisen aikana. Syömiskulttuurin juurruttaminen: älä puhu pöydän ääressä, syö suu kiinni, pureskele ja niele ruokaa hiljaa, pidä ruokailuvälineitä lautasen yläpuolella, aseta ne aterian lopussa lautasen reunalle, ei pöytäliinalle. , siivoa jälkesi pöydästä, kiitos kokkia herkullisesta ruoasta. |
| "Hygieniasääntöjen noudattaminen" | Pesutaidon vahvistaminen: vaahdota vaahdoksi, huuhtele huolellisesti, pyyhi kuivaksi. Koulutus nenäliinan ja paperilautasliinojen oikea-aikaiseen käyttöön. Koulutus järjestyksen ylläpitoon wc:ssä. Vahvistaa kykyä pitää kasvot, kädet ja vartalo puhtaina. Kehitetään kykyä kammata hiuksia varovasti harjalla tai kammalla tytöille, poistaa hiukset kasvoilta päänauhalla tai hiusneulalla, sitoa poninhäntä kuminauhalla ja punosta. Kehitetään tapa seurata ulkonäköäsi itsenäisesti ja korjata puutteita. |
| "Pukeutuminen ja riisuminen" | Vahvistaa kyky riisua ja pukeutua oikeassa järjestyksessä, suorista poistetut vaatteet ja ripusta ne varovasti tuoliin tai kaappiin. Kenkien nauhan, sandaalien, sandaalien kiinnittämisen parantaminen. Vahvistaa kykyä työskennellä erityyppisten kiinnittimien kanssa. Kehitetään kykyä ylläpitää itsenäisesti järjestystä ja puhtautta liinavaatekaappissa. Pukeutumiskyvyn kehittäminen nopeutettuun tahtiin (evakuoinnin aikana, paloharjoitukset). |
| “Vaatteet, kengät ja makuutilat kunnossa” | Vaatteiden ja kenkien puhdistus- ja kuivauskoulutus. Vaatteiden korjauskoulutusta: saumojen korjaus, yksinkertainen parsiminen, nappien ompelu. Pesuharjoitus: liotus, pesu, huuhtelu, linkous, pyykkinarulla ripustaminen (yleensä nukenvaatteet pestään). Parantaa ja vahvistaa kykyä pedata huolellisesti sänky. Parantaa ja vahvistaa kykyä tehdä sänky peitolla tai huovalla. Liinavaatteiden vaihtokyvyn kehittäminen. Auta lastenhoitajaa siivoamaan huone. |
Taidon opettamiseksi järjestetään nukkepesula.
Kaaviot ja muistikortit itsepalveluun: kuvagalleria
Palveleva muistikortti sijaitsee ruokasalin kulmassa. Muistikortin käyttö kehittää lasten ajattelukykyä ja muistia kesäkävely Kaavion algoritmi voidaan sijoittaa wc-huoneeseen
Taulukko: yhteenveto itsepalvelutaitojen kehittämisen oppitunnista ”Opetetaan Sveta-nukke pukeutumaan” keskiryhmässä ( Jatka itsehoitotaitojen juurruttamista esikouluikäisille.
Tehtävät Koulutus: jatka lasten opettamista pukeutumaan ja riisumaan itsenäisesti tietyssä järjestyksessä (vaatteiden pukeminen ja riisuminen, nappien avaaminen ja kiinnitys, vaatekappaleiden taittaminen, ripustaminen); opettele pesemään käsiäsi ja kasvojasi itsenäisesti ja huolellisesti, käyttämään saippuaa ja kampaa oikein, kuivaa itsesi pesun jälkeen, ripusta pyyhe paikalleen, käytä nenäliinaa ajoissa, huuhtele suusi;
Kehittävä: kehitä ulkonäkösi havainnointia, kykyä seurata ulkonäköäsi, havaita häiriö vaatteissa ja poistaa se pienellä aikuisen avustuksella;
Kasvatus: kasvattaa lapsissa siisteyttä, siisteyttä, kovaa työtä.
Menetelmät ja tekniikat Pelihetki, kysymyksiä, selvennystä, selitystä, tarinaa, keskustelua, ylistystä
Laitteet Valon nukke.
Oppitunnin edistyminen (Lapset heräävät vähitellen.)
Kasvattaja: Kaverit, noustaan ylös, pedataan sänky, tehdään se varovasti, hitaasti. Ne, jotka ovat pedannut sängyn, voit auttaa ystävääsi, jos hän tarvitsee apua.
(Lapset menevät vastaanottohuoneeseen.)
Kasvattaja: Kaverit, Valon nukke on tullut meille. (Nukke on puettu väärin, sen ympärillä on tavaroita.) Katso, onko kaikki oikein? Ehkä Sveta puki jotain väärin?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Aivan oikein, hän laittoi sen taaksepäin. Ja katso ympärillesi, asiat ovat sekaisin. Onko se oikein?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Miten asioita pitäisi käsitellä? Aivan oikein, sinun on laitettava ne huolellisesti kaappiin. Näytämme nyt nukellemme kuinka pukeutua oikein. Mitä laitamme ensin päällemme?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Aivan oikein, laitamme ensin sukkahousut päälle, sitten shortsit tai hameet, sitten laitamme päälle T-paidat. Huolehdimme siitä, että tavarat puetaan oikein, laitamme kengät jalkaan huolellisesti ja katsomme mihin jalkaan sandaali puetaan. Light Doll katsoo sinua ja oppii pukeutumaan. Hyvin tehty! Kaikki näytettiin nukelle oikein. Mihin nyt mennään, luuletko?
Lasten vastauksia.
Kasvattaja: Aivan oikein, menemme pesuhuoneeseen, koska unen jälkeen, ennen iltapäivän välipalaa, pesemme aina kätemme ja pesemme itsemme. (Lapset menevät pesuhuoneeseen).
Kouluttaja: Kaverit, kerro minulle kuinka pestä oikein, kerro minulle menettely.
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Ensin sinun täytyy kääriä hihat, kastella kätesi, ottaa saippuaa, saippuaa kämmenet, kunnes vaahtoa muodostuu, hieroa niitä yhteen, huuhtele saippua juoksevan veden alla, pese kasvosi, sammuta vesi, poista pyyhe, pyyhi kasvosi ja kätesi kuiviksi.
Kouluttaja: Hyvin tehty! Pesimme kätemme ja pesemme itsemme. Ja nyt menemme pöytään, pöydässä pidämme selkämme suorana, jalat yhdessä ja syömme hiljaa. Hyvää ruokahalua!
Itsehoidon tuntiaikasuunnitelma - taulukko
Kehittävä: kehitä ulkonäkösi havainnointia, kykyä seurata ulkonäköäsi, havaita häiriö vaatteissa ja poistaa se pienellä aikuisen avustuksella;
Kasvatus: kasvattaa lapsissa siisteyttä, siisteyttä, kovaa työtä.
Kasvattaja: Kaverit, noustaan ylös, pedataan sänky, tehdään se varovasti, hitaasti. Ne, jotka ovat pedannut sängyn, voit auttaa ystävääsi, jos hän tarvitsee apua.
(Lapset menevät vastaanottohuoneeseen.)
Kasvattaja: Kaverit, Valon nukke on tullut meille. (Nukke on puettu väärin, sen ympärillä on tavaroita.) Katso, onko kaikki oikein? Ehkä Sveta puki jotain väärin?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Aivan oikein, hän laittoi sen taaksepäin. Ja katso ympärillesi, asiat ovat sekaisin. Onko se oikein?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Miten asioita pitäisi käsitellä? Aivan oikein, sinun on laitettava ne huolellisesti kaappiin. Näytämme nyt nukellemme kuinka pukeutua oikein. Mitä laitamme ensin päällemme?
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Aivan oikein, laitamme ensin sukkahousut päälle, sitten shortsit tai hameet, sitten laitamme päälle T-paidat. Huolehdimme siitä, että tavarat puetaan oikein, laitamme kengät jalkaan huolellisesti ja katsomme mihin jalkaan sandaali puetaan. Light Doll katsoo sinua ja oppii pukeutumaan. Hyvin tehty! Kaikki näytettiin nukelle oikein. Mihin nyt mennään, luuletko?
Lasten vastauksia.
Kasvattaja: Aivan oikein, menemme pesuhuoneeseen, koska unen jälkeen, ennen iltapäivän välipalaa, pesemme aina kätemme ja pesemme itsemme. (Lapset menevät pesuhuoneeseen).
Kouluttaja: Kaverit, kerro minulle kuinka pestä oikein, kerro minulle menettely.
Lasten vastauksia.
Kouluttaja: Ensin sinun täytyy kääriä hihat, kastella kätesi, ottaa saippuaa, saippuaa kämmenet, kunnes vaahtoa muodostuu, hieroa niitä yhteen, huuhtele saippua juoksevan veden alla, pese kasvosi, sammuta vesi, poista pyyhe, pyyhi kasvosi ja kätesi kuiviksi.
Kouluttaja: Hyvin tehty! Pesimme kätemme ja pesemme itsemme. Ja nyt menemme pöytään, pöydässä pidämme selkämme suorana, jalat yhdessä ja syömme hiljaa. Hyvää ruokahalua!
Itsepalvelutaitojen kehittämisen ja lujittamisen opetustehtävät toteutetaan ECD-tunneilla, joiden kesto keskimääräisessä ryhmässä on enintään 20 minuuttia.
| Oppitunnin aihe | Ajan järjestäminen | Motivoiva aloitus | Ajattelukyvyn kehittäminen | Liikunta | Käytännön toimintaa | Yhteenveto |
| "Lomaillallinen" | 1 minuutti | Ongelmallinen tilanne. Leikkialueella on nukkepöytä ja tuolit, ja nukke Alyonushka seisoo hänen vieressään ja itkee: hän toivottaa tänään vieraat tervetulleeksi juhlaillalliselle, mutta hän ei osaa järjestää astioita ja ruokailuvälineitä oikein. 3-4 minuuttia | Ilmoitetaan päivällispöydän kattausjärjestys. 2 minuuttia | Tanssitoimintaa ja ääninauhoitusta laulusta ”Karhu ja nukke taputtelevat reippaasti”. 2 minuuttia | Pöydän kattaminen nukkeastioilla, nukkejen istuttaminen pöytään. 10 minuuttia | 1 minuutti |
| "Asetetaan se paikoilleen" | 1 minuutti | Pelitilanteen luominen. Vapaa-ajalla Häiriön Henki tunkeutuu ryhmään, hän järjestelee esineitä kaappeihin, laittaa kukkaruukkuja lattialle, hajottaa varusteita urheilunurkkauksesta ja heittää peitot pois sängystä. 3 minuuttia | Keskustelun johtaminen huoneessa järjestyksen ja henkilökohtaisten tavaroiden ylläpitämisen tärkeydestä. 2 minuuttia | Ulkopeli "Etsi itsellesi kumppani". 3 minuuttia | Järjestyksen laittaminen ryhmähuoneeseen. 10 minuuttia | 1 minuutti |
| "Palvelu luonnon nurkassa" | 1 minuutti | Yllätyshetki. Ryhmä saa Vihreältä keijulta paketin ja kirjeen, hän pyytää kavereita oppimaan hoitamaan kasveja elävässä nurkassa, koska maan päällä on niin paljon puita ja kukkia, ettei hänellä ole aikaa seurata. kaikesta, ja kaverit ovat niin vastuullisia. Vihreä keiju lähetti lapsille lahjaksi kastelukannuja, haravoja ja suihkepulloja. 4 minuuttia | Muistokartan opiskelu "Algoritmi velvollisuuksiin luonnon nurkassa". 3 minuuttia | Ulkopeli "Kukkia ja mehiläisiä". 2 minuuttia | Suorita kasvinhoitotoimintaa luontokeskuksessa. 9-10 minuuttia | 1 minuutti |
Itsenäisen toiminnan järjestäminen on tärkeä osa päiväkodin koulutusprosessia. Vapaa-ajalla, pelien ja havaintojen aikana kävelyllä, vapaa-ajalla ennen luokkia, lapset näyttävät monenlaista toimintaa. Opettajan tehtävänä on luoda lapsille suotuisa ympäristö ja positiivinen motivaatio itsenäiseen työskentelyyn tai leikkimiseen.
Koulutus - korkeampi filologinen, maisterin tutkinto filologiassa. Erikoisuus: Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, historian opettaja. Nykyaikaisen kirjallisuuden prosessin opiskelu on osa elämääni. Opettajana olen viime vuosina ollut useammin vuorovaikutuksessa esikouluikäisten lasten kanssa, joten tutkin aktiivisesti esikouluopettajien kokemuksia ja esikoululaisten opetuksen viimeisintä kehitystä.
